هدف: هدف پژوهش، حاضر ارزشیابی مهارت­های ارتباطی (مهارت­های اجتماعی، زبان­آموزی و بازی) در دانش­آموزان پیش­دبستانی با اختلال اتیسم است. روش: روش این پژوهش از نوع زمینه­یابی بود که در آن نمونه­ای شامل 54 دانش­آموز پیش‌دبستانی (39 پسر و 15 دختر) دارای اختلال اتیسم از 15 مرکز آموزش شهر تهران، به صورت تصادفی انتخاب شدند.  چک­لیست مهارت­های ارتباطی در این پژوهش که شامل سه خرده­آزمون به نام­های مهارت­های اجتماعی، مهارت­های زبان و زبان­آموزی و مهارت­های بازی بود، بر اساس هدف­های مصوب سازمان آموزش و پرورش استثنایی تنظیم گردید. یافته‌ها: تحلیل نتایج نشان داد که ابزار تحقیق از اعتبار و روایی بالایی برخوردار است. در ضمن تحلیل پاسخ­ها نشان می­دهد که دانش­آموزان پیش­دبستانی به­طور میانگین در مهارت­های اجتماعی به نقطه درصدی 40 درصد، در مهارت­های زبان و زبان­آموزی به نقطۀ درصدی 40 درصد و در مهارت­های بازی به نقطۀ درصدی 28 درصد دست یافته­اند. نتیجه‌گیری: بیش از نیمی از دانش­آموزان پیش­دبستانی در مهارت­های اجتماعی، مهارت­های زبان و زبان­آموزی و همچنین مهارت­های بازی به هدف­های تعیین شده نرسیده­اند. بنابراین برنامۀ درسی موجود برای دانش­آموزان پیش­دبستانی با اختلال اتیسم باید در مهارت­های ارتباطی به ویژه در مهارت­های بازی با دقت بیشتری اجرا شود.