|
بهبود کنش های اجرایی و عملکرد خواندن کودکان نارساخوان در بستر تکالیف شناختی رایانه یار
|
| فاطمه علی دوستی*1، نسرین طلایی ظفر خالص2، شیرین شجاعی فر3 |
1- استادیار دانشگاه خیام، گروه آموزشی علوم اجتماعی، روان‌شناسی و مشاوره، مشهد
2- کارشناسی ارشد روان‌شناسی عمومی، دانشگاه خیام مشهد
3- کارشناسی ارشد روان‌شناسی عمومی، دانشگاه فردوسی |
|
|
چکیده: (1687 مشاهده) |
| هدف: ناتوانایی‌های ﻳﺎدﮔﻴﺮی، ازجمله اﺧﺘﻼل‌های ﺷایع و ﺷﺎﻳﺪ ﭼﺎﻟﺶﺑﺮاﻧﮕﻴﺰﺗﺮﻳﻦ حیطه‌های آموزش‌‌وپرورش هر کشوری است. پژوهش حاضر با هدف بررسی اثربخشی تکالیف شناختی رایانه‌یار بر بهبود کنش‌های اجرایی و عملکرد خواندن کودکان نارساخوان انجام شد. روش: پژوهش از نوع نیمه‌آزمایشی با طرح پیش‌آزمون – پس‌آزمون با گروه گواه بود. جامعه آماری، کودکان 7 تا 9 سالۀ مبتلابه نارساخوانی شهر مشهد بودند که با استفاده از ابزارهای تشخیصی (ملاک‌های DSM-V و آزمون خواندن) انتخاب شدند. گروه آزمایش تحت آموزش تکالیف شناختی رایانه‌یار قرار گرفتند، در‌حالی‌که گروه گواه مداخله‌ای دریافت نکردند. همه آزمودنی‌ها قبل و بعد از آموزش به‌وسیله آزمون‌های مداد کاغذی (آزمون خواندن و نارساخوانی (نما) و عملکردی (آزمون برج هانوی، تکلیف برو/ نرو، خرده‌آزمون تشابهات و خرده‌آزمون فراخنای ارقام) ارزیابی شدند. یافته‌ها: نتایج نشان داد که گروه آزمایش (10n=) در مقایسه با گروه گواه (10n=) در مرحله پس‌آزمون نمرات بالاتری در خواندن (001/ 0p<)؛ فراخنای ارقام مستقیم (01/ 0P=)، فراخنای ارقام معکوس (03/ 0P=)، تشابهات (01/ 0p<) و نمرات پایین‌تری در حرکت (01/ 0P=)، زمان (001/ 0P=)، خطای ارائه (001/ 0P=)، خطای حذف (001/ 0P=) و زمان واکنش (001/ 0P=) داشتند. نتیجه‌گیری: تکالیف شناختی رایانه‌یار تأثیر مثبتی بر بهبود کنش‌های اجرایی و عملکرد خواندن کودکان دارای اختلال خواندن دارند. |
|
| واژه‌های کلیدی: اختلال خواندن، کنش‌های اجرایی، تکالیف شناختی رایانه- یار |
|
|
متن کامل [PDF 1213 kb]
(1173 دریافت)
|
نوع مطالعه: پژوهشي |
موضوع مقاله:
تخصصي
دریافت: 1399/1/24 | پذیرش: 1399/8/16 | انتشار: 1399/12/4
|
|
|
|
|
|
|
| ارسال پیام به نویسنده مسئول |
|
|
|
| ارسال نظر درباره این مقاله |
|
|
|
.jpg)
