fa اثربخشی آموزش حل مسئله خلاقانه بر خلاقیت و سازگاری اجتماعی دانش‌آموزان پسر تیزهوش تخصصي Special پژوهشي Research <strong><span style="font-family:B Nazanin;"><span style="font-size:10.0pt;">هدف:</span></span></strong><span style="font-family:B Nazanin;"><span style="font-size:10.0pt;"> پژوهش حاضر با هدف ارزیابی اثربخشی آموزش حل &rlm;مسئله خلاقانه بر افزایش خلاقیت و بهبود سازگاری اجتماعی در پسران تیزهوش انجام شد<strong>. روش:</strong> این پژوهش به روش نیمه‌آزمایشی و با طرح پیش&rlm;آزمون پس&rlm;آزمون و گروه کنترل اجرا شد. نخست دبیرستان&rlm;های تیزهوشان پسرانه شهر اردبیل به‌عنوان جامعه آماری برگزیده. از میان دو مدرسه موجود یکی به روش تصادفی انتخاب شد و سه کلاس میانی (گروه‌های ایستای پایه‌های هشتم) به صورت تصادفی به گروه آزمایش و گواه و پایلوت انتخاب شدند. سپس با استفاده از آزمون ماتریس&rlm;های پیش‌رونده ریون (1938) و آزمون هوش استنفورد</span></span><span style="font-family:Times New Roman,serif;"><span style="font-size:10.0pt;">&ndash;</span></span><span style="font-family:B Nazanin;"><span style="font-size:10.0pt;"> بینه</span></span><span style="font-family:Times New Roman,serif;"><span style="font-size:10.0pt;">&ndash;</span></span><span style="font-family:B Nazanin;"><span style="font-size:10.0pt;">تهران (افروز و کامکاری، 1390) افراد دارای هوشبهر کمتر از 115 از هر دو گروه آزمایش و گواه حذف شدند. آن‌گاه دو گروه 46 نفری (هر گروه 23 نفر) نهایی شدند. پس از اجرای پیش‌آزمون&rlm;ها (آزمون خلاقیت تورنس (1998) فرم آ و ب و سازگاری اجتماعی بل (1962)، شرکت&rlm;کنندگان گروه آزمایش در 13 جلسه (هر جلسه 75 دقیقه) در برنامه آموزش حل &rlm;مسئله خلاقانه شرکت کردند و گروه گواه هیچ&rlm;گونه آموزشی در این خصوص دریافت نکردند. برای ارزیابی اثر آموزش، پس‌آزمون‌ها استفاده شدند. <strong>یافته‌ها:</strong> داده‌های به‌دست‌آمده با استفاده از روش تحلیل واریانس چند‌متغیری مانکوا نشان داد که در خرده‌مقیاس&rlm;های خلاقیت، یعنی سیالی، انعطاف‌پذیری، اصالت و بسط همچنین مقیاس سازگاری کلی اجتماعی و برخی خرده‌مقیاس‌های آن، یعنی سازگاری بهداشتی و سازگاری عاطفی، بین میانگین نمرات گروه آزمایش و گواه تفاوت معناداری وجود دارد (</span></span><span style="font-family:B Nazanin;"><span style="font-size:10.0pt;">05/0</span></span><span dir="LTR"><span style="font-family:Times New Roman,serif;"><span style="font-size:10.0pt;">P<</span></span></span><span style="font-family:B Nazanin;"><span style="font-size:10.0pt;">). <strong>نتیجه‌گیری:</strong> در پایان استفاده از برنامه آموزش حل مسئله خلاقانه به منظور افزایش خلاقیت و بهبود سازگاری اجتماعی بحث و بررسی شدند. </span></span> <strong>Objective:</strong> The purpose of this study was to investigate the effectiveness of a creative problem-solving program training on the enhancement of creativity and social adjustment in gifted and talented boy adolescents.<strong> Method:</strong> This research was carried out in a quasi-experimental and pre- & post-test design with control group. The population of the study was 452 high school boy students of exeptional talents in Ardabil City. Finaly 46 students were selected. The research tools were Raven&#39;s Matrices (1938), Tehran-Stanford-Binet&#39;s Intelligence Test (Afroz and Kamkari, 2011), Torrance Test of Creative Thinking (TTCT) (1998), and Bell Social Adjustment (1962) Inventoris. The experimental group participated in a problem solving training program during 13 sessions (75 minutes per session). In order to control the effect of pre-tests, data were analyzed using multivariate analysis of covariance (MANCOVA). <strong>Results:</strong> The results showed that the mean scores of in the subscales of fluency, flexibility, originality, elaboration, general social adjustment, health adjustment and emotional adjustment between the experimental and evidence groups were meaningly different. <strong>Conclusion:</strong> According to the results, applying creative problem solving training program for improvement of creativity and social adjustment for gifted and talented male adolescents was effective. Based on the results of this study, using a creative problem solving training program to improve creativity and social adjustment for gifted students is recommended. حل ‌مسئله خلاقانه, دانش‌آموز تیزهوش, خلاقیت و سازگاری اجتماعی Creativity problem solving, Gifted and talented student creativity, Social adaptation 47 62 http://joec.ir/browse.php?a_code=A-10-781-1&slc_lang=fa&sid=1 کریم نیکنام karim_niknam@yahoo.com 100319475328460012053 100319475328460012053 Yes دکتری روان‌شناسی و آموزش کودکان استثنایی علوم تحقیقات، تهران باقر غباری بناب bghobari@ut.ac.ir 100319475328460012054 100319475328460012054 No استاد روان‌شناسی، دانشگاه تهران سعید حسن زاده shasanz@ut.ac.ir 100319475328460012055 100319475328460012055 No دانشیار روان‌شناسی، دانشگاه تهران، تهران