Journal of Exceptional Children

fa تأثیر بسته آموزشی واقعیت افزوده بر کاهش نادرست‌نویسی دانش‌آموزان با اختلال یادگیری خاص Effect of the Augmented Reality Training Package on Reducing Dysorthography of Students with Specific Learning Disabilities تخصصي Special پژوهشي Research هدف: نادرست‌نویسی یکی از شایع‌ترین اختلال‌های یادگیری در بین دانش‌آموزان ابتدایی است که 30 درصد تمام اختلال‌های یادگیری را به خود اختصاص داده است، بنابر این هدف از پژوهش حاضر بررسی تأثیر بسته آموزشی واقعیت افزوده بر کاهش نادرست‌نویسی دانش‌آموزان با اختلال یادگیری خاص بوده است. روش: روش پژوهش آزمایشی مورد منفرد  با طرح A-B -A  بود. به این منظور از بین کلیه دانش‌آموزان دختر پایه دوم ابتدایی شهرستان فریدن که در سال تحصیلی 1399-1400 مشغول به تحصیل بوده‌اند، با توجه به ملاک‌های ورود به پژوهش و به شیوه هدفمند 4 نفر که دارای اختلال یادگیری دیکته بودند، انتخاب شدند. ابزارهای مورداستفاده برای گرد آوری داده‌ها در این پژوهش عبارت بود از: روش تحلیل خطاهای دیکته، آزمون تشخیص دیکته و ماتریس‌های پیش‌رونده ریون کودکان. بررسی عملکرد دانش‌آموزان به مدت 2 ماه طی 7 هفته و 20 جلسه انجام گرفته است که شامل 4 جلسه ابتدایی (مرحله مشاهده) و 12 جلسه میانی (مداخلات آموزشی - بسته آموزشی مبتنی بر واقعیت افزوده) و 4 جلسه انتهایی (مرحله پیگیری) بود. برای تجزیه‌وتحلیل داده‌ها، پس از رسم نمودار و محفظه ثبات و روند برای نمودارها، با کاربرد روش تحلیل درون موقعیتی و بین موقعیتی، اثربخشی متغیر مستقل بر متغیر وابسته بررسی شد. یافته‌ها: نتایج نشان داد درصد داده‌های غیرهمپوشی (PND)  و همپوشی (POD) در دو موقعیت خط پایه و مداخله و پیگیری برای 4 آزمودنی به‌طورکلی برابر با 100% و 0% می‌باشد. درصد بهبودی و اندازه اثر (d کوهن) برای کل افراد به ترتیب در موقعیت B (مداخله) نسبت به موقعیت A (خط پایه) برابر با 14/21 و 80/0 است و در موقعیت A (پیگیری) نسبت به موقعیت A (خط پایه) برابر با 20/22 و 1 است. نتیجه گیری: بنابراین می‌توان نتیجه گرفت که بسته آموزشی واقعیت افزوده بر کاهش نادرست‌نویسی دانش‌آموزان با اختلال یادگیری خاص مؤثر بوده است و می‌توان استفاده از آن را به درمانگران، مربیان و مشاوران توصیه نمود.   Objective: Dysorthographia is one of the most prevalent learning disabilities among elementary school students, accounting for 30% of all learning disabilities. This study aimed to investigate the effect of an augmented reality training package on reducing the dysorthography of students with specific learning disabilities. Method: This research employed a single-case experimental design with A-B-A framework and follow-up. Participants were selected purposefully from all female second grade elementary school students in Feriedan City during the academic year 2021-2022. Four students with dictation learning disorders were purposefully selected according to the inclusion criteria. Data were collected using Raven’s Progressive Matrices, a dictation diagnosis test, and dictation error analysis method. The training sessions were conducted over two months (seven weeks, 20 sessions). The sessions included four preliminary sessions (the observation phase), 12 middle sessions (the intervention phase), and four final sessions (the follow-up phase). Data were analyzed by graphing and examining stability and trend envelopes. The effect of the independent variable on the dependent variable was evaluated using in-situ and ex-situ analysis method. Results: The results revealed that the percentages of non-overlapping data (PND) and overlapping data (POD) between baseline and intervention phases for the four subjects were 100% and 0.00, respectively. The improvement percentage and effect size (Cohen’s d) in the intervention phase (B) compared to the baseline (A) were 21.14% and 0.80, respectively; Additionally, the improvement percentage and effect size in the follow-up (A) compared to the baseline (A) were 22.20% and 1.00, respectively. Conclusion: It can be concluded that the augmented reality training package is effective in reducing dysorthographia in students with specific learning disabilities. Therefore, therapists, educators, and counselors are recommended to utilize this package in their interventions. اختلال یادگیری خاص, نادرست‌نویسی, نرم‌افزار واقعیت افزوده Specific Learning Disorder, Dysorthography, Augmented Reality Software 7 22 http://joec.ir/browse.php?a_code=A-10-1344-3&slc_lang=fa&sid=1 Sahar Najafpour سحر نجف پور s.najafpoor@gmail.com 100319475328460018988 100319475328460018988 No Department of Psychology and Education of Children with Special Needs, Faculty of Education and Psychology, University of Isfahan, Isfahan, Iran دانشیار گروه روان‌شناسی و آموزش کودکان با نیازهای خاص، دانشکده علوم تربیتی و روان‌شناسی. دانشگاه اصفهان. ایران salar Faramarzi سالار فرامرزی s.faramarzi@edu.ui.ac.ir 100319475328460018989 100319475328460018989 Yes Department of Psychology and Education of Children with Special Needs, Faculty of Education and Psychology, University of Isfahan, Isfahan, Iran دانشیار گروه روان‌شناسی و آموزش کودکان با نیازهای خاص، دانشکده علوم تربیتی و روان‌شناسی. دانشگاه اصفهان. ایران Javad Rasti جواد راستی rasti@eng.ui.ac.ir 100319475328460018990 100319475328460018990 No Department of Biomedical Engineering, University of Isfahan, Isfahan, Iran گروه مهندسی پزشکی، دانشکده فنی و مهندسی، دانشگاه اصفهان