fa طراحی و اعتبارسنجی الگوی برنامه درسی مکمل برای دانش آموزان نارسانویس دوره اول ابتدایی تخصصي Special پژوهشي Research <div> <hr align="left" size="1" width="33%" ><strong>هدف: </strong>هدف این پژوهش، طراحی و اعتبارسنجی الگوی برنامه درسی مکمل برای دانش آموزان نارسانویس دوره اول ابتدایی است.<strong> روش: </strong>این پژوهش، جزء تحقیقات کاربردی است و با روش تحقیق زمینه ای انجام گرفت. جامعه آماری، جهت ارزشیابی از مؤلفه های الگو، از سه گروه: 40 متخصص برنامه درسی، 100 معلم اختلال یادگیری و 5607 معلم دوره اول ابتدایی استان مازندران، در سال تحصیلی 96- 1395 تشکیل شده است. 36 متخصص برنامه درسی، 80 معلم اختلال یادگیری و 381 معلم دوره اول ابتدایی به عنوان نمونه استان مازندران انتخاب شدند. داده ها، توسط پرسشنامه محقق ساخته ای با ضریب آلفای کرونباخ (96/0) جمع آوری گردید. میزان خطرپذیری&nbsp; برابر با 05/0 در نظر گرفته شده است. برای تحلیل سؤال های ویژه پژوهش، از روش آماری خی دو ( &nbsp;) بهره گرفته شده است. <strong>یافته ها:</strong> نتایج نشان داد که بین توزیع دیدگاه گروه ها یعنی متخصصان برنامه درسی و متخصصان اختلالات یادگیری و معلمان دوره اول ابتدایی، در رابطه با الگوی برنامه درسی مکمل برای اصلاح و ترمیم نارسانویسی، تفاوت معناداری وجود ندارد.<strong> نتیجه گیری: </strong>مؤلفه های الگوی برنامه درسی مکمل، برای دانش آموزان نارسانویس دوره اول ابتدایی از دیدگاه این سه گروه، مطلوب است. بنابراین، دست اندرکاران تربیتی به این امر عنایت لازم داشته و از الگوی برنامه درسی پیشنهادی برای برطرف ساختن مشکلات نارسانویسی دانش آموزان بهره گیرند.<br> &nbsp;</div> <strong>Objective</strong> The purpose of this study is to design and <a>validate</a>&nbsp; supplementary curriculum model for first-grade elementary students with emphasis on remediation and restoration of dysgraphia from&nbsp; the perspective of learning disabilities specialists, curriculum planners and primary school <a>teachers</a><span dir="RTL"> </span>.<br> <strong>Method</strong>: This research is applied research and was conducted by survey research method. Research statistical society consist of three groups of curriculum planners (n=40) <span dir="RTL">٫</span>learning disabilities specialists(n=100) and primary school teachers (n=5607) in <a>2016</a> -2017. 36 curriculum planners<span dir="RTL">٫</span>80 learning disabilities specialists (by Morgan table and available sampling) and 381 primary school teachers (by morgan table and cluster randomsampling) serves as samples. This research <a>data were collected by researcher made questionaire with </a><span dir="RTL">)</span> <span dir="RTL">&nbsp;/0=</span> 96<span dir="RTL">(</span> coefficient . The&nbsp;&nbsp; extent of the disaster was equal to 0/05 is considered. To analyze the research data statistical method has<br> been <a>used</a>&nbsp; .<strong>Results</strong> The findings of this study showed that the complementary curriculum model for students with learning disabilities in the first elementary school with an emphasis on improving & correcting insufficient writing was satisfactory from the point of view of curriculum specialists, learning disability specialists and primary school teachers and there was no significant difference between the three views.<br> <a><strong>Conclusion</strong></a> According to the finding, appropriate goals, content, teaching activities - learning and evaluation components in this model, it is suggested that curriculum planners & practitioners try to use this model in order to improving & correcting insufficient writing in elementary school current & future programs. طراحی الگوی برنامه درسی مکمل, نارسا نویسی Designing supplementary curriculum٫ dysgraphia 17 34 http://joec.ir/browse.php?a_code=A-10-849-1&slc_lang=fa&sid=1 لیلی ملکی m.leili92@yahoo.com 100319475328460013761 100319475328460013761 Yes اختلالات یادگیری عزت الله نادری eznaderi@hotmail.com 100319475328460013762 100319475328460013762 No دانشگاه آزاد اسلامی واحد علوم و تحقیقات مریم سیف نراقی eznaderi@hotmail.com 100319475328460013763 100319475328460013763 No دانشگاه آزاد اسلامی واحد علوم و تحقیقات مجید علی عسگری aliasgari2002@yahoo.com 100319475328460013764 100319475328460013764 No دانشگاه خوارزمی