fa بررسی تأثیر توانبخشی شناختی بر ارتقای توجه انتخابی و عملکردهای اجرایی دانش­ آموزان مبتلا به اختلال نقص‌توجه و بیش‌فعالی تخصصي Special پژوهشي Research <span style="font-family:B Nazanin;"><span style="font-size:13.0pt;"></span></span><strong><span style="font-family:B Nazanin;"><span style="font-size:10.0pt;">هدف</span></span></strong><span style="font-family:B Nazanin;"><span style="font-size:10.0pt;">: در این پژوهش تأثیر توانبخشی شناختی بر ارتقای توجه انتخابی و عملکردهای اجرایی دانش&shy;آموزان مبتلا به اختلال نقص توجه-بیش‌فعالی مورد بررسی قرار گرفت. <strong>روش</strong>: مطالعه حاضر مطالعه&shy;ای نیمه آزمایشی با ساختار پیش&shy;آزمون-پس&shy;آزمون با گروه کنترل است که در آن تعداد 26 کودک 7 تا 13 ساله مبتلا به اختلال نقص توجه-بیش‌فعالی، پس از تشخیص اختلال، به روش نمونه</span></span><span style="font-family:Cambria,serif;"><span style="font-size:10.0pt;">‌</span></span><span style="font-family:B Nazanin;"><span style="font-size:10.0pt;">گیری در دسترس انتخاب شدند و به صورت تصادفی در دو گروه آزمایش و کنترل قرار گرفتند. ابزار مورد استفاده بسته درمان توانبخشی شناختی پارس برای ترمیم توجه و عملکردهای اجرایی، آزمون استروپ برای ارزیابی توجه انتخابی، آزمون ویسکانسین برای ارزیابی عملکردهای اجرایی و مقیاس مشکلات رفتاری کانرز فرم والدین و معلم برای تشخیص اختلال نقص توجه</span></span><span style="font-family:Times New Roman,serif;"><span style="font-size:10.0pt;">&ndash;</span></span><span style="font-family:B Nazanin;"><span style="font-size:10.0pt;">بیش&shy;فعالی بودند. مداخلات ترمیم شناختی در 10 جلسه 5/1 ساعته انجام شد و داده&shy;ها با استفاده از روش&shy;های آمار توصیفی و تحلیل کوواریانس چند متغیری به کمک نرم&shy;افزار </span></span><span dir="LTR"><span style="font-family:Times New Roman,serif;"><span style="font-size:10.0pt;">SPSS</span></span></span><span style="font-family:B Nazanin;"><span style="font-size:10.0pt;"> (نسخه 22) مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفتند. <strong>یافته‌ها</strong>: نتایج پژوهش نشان داد که مداخله توانبخشی شناختی بر توجه انتخابی و عملکردهای اجرایی دانش‌آموزان با اختلال نقص توجه-بیش&shy; فعالی مؤثر بوده است (سطح معنی&shy;داری 05/0</span></span><span dir="LTR"><span style="font-family:Times New Roman,serif;"><span style="font-size:10.0pt;">=</span></span></span><span style="font-family:Times New Roman,serif;"><span style="font-size:10.0pt;">&alpha;</span></span><span style="font-family:B Nazanin;"><span style="font-size:10.0pt;"> و 01/0</span></span><span dir="LTR"><span style="font-family:Times New Roman,serif;"><span style="font-size:10.0pt;">=</span></span></span><span style="font-family:Times New Roman,serif;"><span style="font-size:10.0pt;">&alpha;</span></span><span style="font-family:B Nazanin;"><span style="font-size:10.0pt;">). <strong>نتیجه گیری</strong>: می&shy;توان این‌گونه نتیجه&shy; گیری کرد که برنامه توانبخشی شناختی پارس در افزایش توجه انتخابی و عملکردهای اجرایی دانش &shy;آموزان با اختلال نقص توجه-بیش &shy;فعالی مؤثر بوده است و می&shy;توان از این روش برای بهبود توجه انتخابی و عملکردهای اجرایی دانش&shy;آموزان با اختلال نقص توجه-بیش &shy;فعالی استفاده کرد.</span></span> <strong>Objective</strong>: In this study, the effect of cognitive rehabilitation on the selective attention and executive functions of students with attention-deficit/hyperactivity disorder (ADHD) was examined.<strong> Methods</strong>: This was a quasi-experimental study with a pretest-posttest design and a control group, in which 26 children with ADHD aged 7 to 13 years were selected using the convenience sampling method after diagnosis. Participants were randomly divided into experimental and control groups. The instrument used was Pars Cognitive Rehabilitation Package&nbsp; for restoring attention and executive functions, the Stroop Test for evaluating selective attention, the Wisconsin Card Sorting Test for assessing executive functions, and Conners&#39; Comprehensive Behavior Rating Scales (Parent and Teacher forms) for the diagnosis of ADHD. Cognitive restoration intervention was implemented in 10 1.5-hour sessions. The data were analyzed using MANCOVA in SPSS 22. <strong>Results</strong>: The results showed that cognitive rehabilitation intervention was effective on the selective attention and executive functions of students with ADHD (&alpha;=0.01 and &alpha;=0.05). <strong>Conclusion</strong>: Cognitive rehabilitation intervention can be used to improve the selective attention and executive functions of students with ADHD.<br> &nbsp; : نقص توجه – بیش فعالی, عملکردهای اجرایی , توجه انتخابی, توانبخشی شناختی Attention-deficit/hyperactivity, executive functions, selective attention, cognitive rehabilitation 77 90 http://joec.ir/browse.php?a_code=A-10-598-1&slc_lang=fa&sid=1 Hamid Kamarzarin حمید کمرزرین hkamarzarin2002@yahoo.com 100319475328460011513 100319475328460011513 Yes دانشگاه پیام نور کرج Mohammad saeed Mardookhi محمد سعید مردوخی mardookhi_ms@yahoo.com 100319475328460011514 100319475328460011514 No دانشگاه پیام نور کرج Roholah Karimi روح اله کریمی rohollahk81@gmail.com 100319475328460011515 100319475328460011515 No دانشگاه پیام نور کرج