fa کاربرد پذیری تئوری پاس (PASS) در پیش‌بینی عملکرد ریاضی دانش‌آموزان با اختلال یادگیری ویژه تخصصي Special پژوهشي Research <strong><span style="font-family:B Nazanin;"><span style="font-size:10.0pt;">هدف:</span></span></strong><span style="font-family:B Nazanin;"><span style="font-size:10.0pt;">کودکان با اختلال یادگیری ریاضی نه تنها با مشکلات خاص در زمینه یادگیری ریاضیات روبه‌رو هستند، بلکه اکثریت آنها در فرایندهای شناختی دچار نقایص جدی می‌باشند. در همین راستا، پژوهش حاضر با هدف بررسی کاربردپذیری تئوری پاس (</span></span><span dir="LTR"><span style="font-family:Times New Roman,serif;"><span style="font-size:10.0pt;">PASS</span></span></span><span style="font-family:B Nazanin;"><span style="font-size:10.0pt;">) </span></span><span style="font-family:B Nazanin;"><span style="font-size:10.0pt;">در پیش‌بینی عملکرد ریاضی دانش‌آموزان با </span></span><span style="font-family:B Nazanin;"><span style="font-size:10.0pt;">اختلال</span></span> <span style="font-family:B Nazanin;"><span style="font-size:10.0pt;">یادگیری ویژه در شهر اصفهان انجام گرفت. <strong>روش:</strong> روش پژوهش توصیفی و از نوع همبستگی بود نمونه مورد استفاده در پژوهش 36 دانش آموز با اختلال یادگیری ریاضی بودند </span>که به صورت نمونه‌گیری چندمرحله‌ای انتخاب شدند. ابزار پژوهش عبارت از ماتریس‌های پیشرونده ریون، آزمون ایران کی مت، آزمون محقق ساخته ریاضی، سیستم ارزیابی شناختی- ویرایش دوم (ناگلیری، داس و گلدشتاین، 2014) بود. داده‌ها با روش آماری ضریب همبستگی پیرسون و تحلیل رگرسیون تجزیه و تحلیل گردید. <strong>یافته‌ها:</strong> نتایج نشان داد که کودکان با اختلال یادگیری ریاضی، دارای عملکرد مرتبط با کارکرد ناقص در برنامه‌ریزی، توجه، پردازش همزمان و متوالی هستند. <strong>نتیجه‌گیری:</strong> یافته‌های این پژوهش حاکی از آن است که عملکرد ریاضی دانش‌آموزان بر فرایندهای شناختی پاس متکی است و فرایندهای شناختی </span><span dir="LTR"><span style="font-family:Times New Roman,serif;"><span style="font-size:10.0pt;">PASS</span></span></span><span style="font-family:B Nazanin;"><span style="font-size:10.0pt;"> می‌تواند متخصصان را در امر تشخیص کودکان در معرض خطر اختلال یادگیری ریاضی یاری رساند. </span></span><span style="font-family:B Nazanin;"></span> <strong>Objective:</strong> Children with mathematics disorder not only have specific problems in mathematics, but mostly exhibit deficits in cognitive functioning as well. The purpose of this study was to investigate the applicability of the theory of PASS in predicting the mathematics performance of students with specific learning disorders (SLD) in Isfahan, Iran. <strong>Method:</strong> This research was descriptive and correlational. The sample comprised 36 students with SLD selected by multistage sampling. The research instrument was Iran Key Math Test, <em>Raven&#39;s</em> Progressive Matrices, a teacher-made mathematics test, and the Cognitive Assessment System, Second Edition. Data were analyzed by Pearson correlation coefficient and regression analysis. <strong>Result:</strong> The results demonstrated that the performance of children with mathematics disorder is associated with an incomplete function in planning, attention, and successive and simultaneous processing. <strong>Conclusion:</strong> The findings of this study indicate that students&#39; mathematics performance depends on PASS cognitive processes which can help specialists in identifying children at risk of this disorder. ختلال یادگیری ویژه, تئوری پاس, دانش‌آموزان Special learning disabilities, Theory of PASS, Students. 65 76 http://joec.ir/browse.php?a_code=A-10-85-2&slc_lang=fa&sid=1 Maryam samadi مریم صمدی samadi.m.1988@gmail.com 100319475328460011510 100319475328460011510 No روان‌شناسی- آموزش کودکان با نیازهای خاص دانشگاه اصفهان Amir Ghamarani امیر قمرانی Aghamarani@yahoo.com 100319475328460011511 100319475328460011511 Yes روان‌شناسی- آموزش کودکان با نیازهای خاص دانشگاه اصفهان salar Faramazi سالار فرامرزی salarfaramarzi@yahoo.com 100319475328460011512 100319475328460011512 No روان‌شناسی- آموزش کودکان با نیازهای خاص دانشگاه اصفهان