fa بهبود سازگاری اجتماعی کودکان دارای اختلال کم‌توجهی/ بیش‌فعالی با توسعۀ منطقۀ تقریبی رشد در بستر نمایش خلاّق تخصصي Special پژوهشي Research <strong><span style="font-family:b nazanin;"><span style="font-size:10.0pt;">هدف: </span></span></strong><span style="font-family:b nazanin;"><span style="font-size:10.0pt;">هدف از انجام این پژوهش، بررسی اثربخشی روش نمایش </span></span><span style="font-family:b nazanin;"><span style="font-size:10.0pt;">خلاّق</span></span><span style="font-family:b nazanin;"><span style="font-size:10.0pt;"> بر سازگاری اجتماعی </span></span><span style="font-family:times new roman,serif;"><span style="font-size:10.0pt;"><a href="http://joec.ir/browse.php?a_code=A-10-25-54&slc_lang=fa&sid=1&sw=%D8%A8%DB%8C%D8%B4+%D9%81%D8%B9%D8%A7%D9%84"><span style="text-decoration:none;text-underline:none;"><span style="color:windowtext;"><span style="font-family:b nazanin;">کودکان دارای اختلال کم&shy;توجهی/ بیش‌فعال</span></span></span></a></span></span><span style="font-family:b nazanin;"><span style="font-size:10.0pt;">ی با توسعۀ منطقۀ تقریبی رشد بود. <strong>روش:</strong></span></span> <span style="font-family:b nazanin;"><span style="font-size:10.0pt;">پژوهش حاضر از نوع<a name="OLE_LINK1"> نیمه آزمایشی</a></span></span> <span style="font-family:b nazanin;"><span style="font-size:10.0pt;">با طرح </span></span><span style="font-family:b nazanin;"><span style="font-size:10.0pt;">پیش‌آزمون- پس‌آزمون با گروه کنترل </span></span><span style="font-family:b nazanin;"><span style="font-size:10.0pt;">بود.</span></span> <span style="font-family:b nazanin;"><span style="font-size:10.0pt;">نمونۀ آماری پژوهش را 30 نفر تشکیل می‌دادند که به روش نمونه‌گیری در دسترس و بر اساس شرایط پزشکی (آیا کودک دارو مصرف می‌کند یا خیر؟) و پس از رضایت والدین، انتخاب‌ شدند و</span></span> <span style="font-family:b nazanin;"><span style="font-size:10.0pt;">به‌صورت تصادفی در دو</span></span><span style="font-family:b nazanin;"><span style="font-size:10.0pt;"> گروه کنترل و آزمایش (هر گروه 15 نفر) قرار گرفتند</span></span><span style="font-family:b nazanin;"><span style="font-size:10.0pt;">. گروه اول </span></span><span style="font-family:b nazanin;"><span style="font-size:10.0pt;">(کنترل) </span></span><span style="font-family:b nazanin;"><span style="font-size:10.0pt;">با روش&shy; سخنرانی و گروه دوم (آزمایش) با روش نمایش خلاّق</span></span> <span style="font-family:b nazanin;"><span style="font-size:10.0pt;">آموزش دیدند. ابزار پژوهش شامل پرسشنامۀ </span></span><span style="font-family:b nazanin;"><span style="font-size:10.0pt;">سنجش سازگاری اجتماعی محقق ساخته </span></span><span style="font-family:b nazanin;"><span style="font-size:10.0pt;">با 28 سؤال در طیف لیکرت بود. پرسشنامۀ مذکور 4 حیطۀ سازگاری کودکان شامل:</span></span> <span style="font-family:b nazanin;"><span style="font-size:10.0pt;">الف) مشارکت در کار گروهی، ب)رعایت حقوق دیگران، ج) اعتقاد به ارزش‌ها و اصول اخلاقی گروه یا جامعه و د) تعهد و احترام به خانواده و دوستان را موردسنجش قرار می‌داد. برای تحلیل داده‌ها</span></span> <span style="font-family:b nazanin;"><span style="font-size:10.0pt;">از آزمون آماری تحلیل کوواریانس استفاده شد. </span></span><strong><span style="font-family:b nazanin;"><span style="font-size:10.0pt;">یافته‌ها:</span></span></strong> <span style="font-family:b nazanin;"><span style="font-size:10.0pt;">یافته‌های پژوهش نشان داد که بین میزان تأثیر روش آموزش سخنرانی و روش نمایش خلاّق بر سازگاری اجتماعی (در هر 4 حیطه) </span></span><span style="font-family:times new roman,serif;"><span style="font-size:10.0pt;"><a href="http://joec.ir/browse.php?a_code=A-10-25-54&slc_lang=fa&sid=1&sw=%D8%A8%DB%8C%D8%B4+%D9%81%D8%B9%D8%A7%D9%84"><span style="text-decoration:none;text-underline:none;"><span style="color:windowtext;"><span style="font-family:b nazanin;">کودکان دارای اختلال کم&shy;توجهی/ بیش‌فعالی</span></span></span></a></span></span><span style="font-family:b nazanin;"><span style="font-size:10.0pt;">، تفاوت معناداری به نفع روش نمایش خلاّق وجود دارد (05/</span></span><em><span dir="LTR"><span style="font-family:times new roman,serif;"><span style="font-size:10.0pt;">p</span></span></span></em><span dir="LTR"><span style="font-family:symbol;"><span style="font-size:10.0pt;">&pound;</span></span></span><span dir="LTR"><span style="font-family:times new roman,serif;"><span style="font-size:10.0pt;">.</span></span></span><span style="font-family:b nazanin;"><span style="font-size:10.0pt;">).</span></span> <strong><span style="font-family:b nazanin;"><span style="font-size:10.0pt;">نتیجه‌گیری:</span></span></strong><span style="font-family:b nazanin;"><span style="font-size:10.0pt;"> برای بهبود سازگاری اجتماعی کودکان دارای اختلال کم&shy;توجهی/ بیش فعالی، بهتر است از روش آموزش نمایش خلاّق نسبت به روش سخنرانی بیشتر استفاده شود.</span></span><br> &nbsp; <p><strong><span style="font-family:times new roman,serif;"><span style="font-size:10.0pt;">Objective: </span></span></strong><span style="font-family:times new roman,serif;"><span style="font-size:10.0pt;">The present study aimed to examine the effectiveness of creative drama on the social adjustment of children with attention-deficit/ hyperactivity disorder (ADHD) by expanding the zone of proximal development. <strong>Method:</strong><span style="color:#333333;"> This controlled quasi-experimental study used the pretest-posttest design.</span> <span style="color:#333333;">The sample included 30 participants selected through convenience sampling and based on medical conditions (whether they took medications or not) with their parents&rsquo; permission and then randomly assigned to experimental and control groups (n=15 each).</span> <span style="color:#333333;">The experimental group was taught using creative drama and the control group was instructed using lectures.</span> <span style="color:#333333;">The data collection instrument was a researcher-made 28-item social adjustment questionnaire scored on a Likert scale.</span> <span style="color:#333333;">The questionnaire measured four areas of social adjustment in children, including a) participating in group work, b) respecting the rights of others, c) belief in the values and ethics of the group or community, and d) commitment to and respect for family and friends.</span> <span style="color:#333333;">ANCOVA was applied for data analysis. </span><strong>Results: </strong><span style="color:#333333;">Results indicated that there is a significant difference between the effects of lecture and creative drama in favor of creative drama on all four areas of social adjustment in children with ADHD (p<0.05). </span><strong>Conclusion</strong>: <span style="color:#333333;">It is better to use </span>creative drama compared to <span style="color:#333333;">lectures in order to improve the social adjustment of children with ADHD.</span></span></span><br> &nbsp;</p> نمایش خلاّق, اختلال کم­توجهی, بیش‌­فعالی, سازگاری اجتماعی, منطقۀ تقریبی رشد. Attention-deficit/hyperactivity disorder, creative drama, social adjustment, zone of proximal development 73 84 http://joec.ir/browse.php?a_code=A-10-500-1&slc_lang=fa&sid=1 Hossein Moradimokhles حسین مرادی مخلص hmmkh2000@yahoo.com 10031947532846006905 10031947532846006905 Yes Sayyed Jamaleddin Asadabadi University دانشگاه سیدجمال الدین اسدآبادی Maryam Houshmandi Shoja مریم هوشمندی houshmandi.shoja@yahoo.com 10031947532846006906 10031947532846006906 No Sayyed Jamaleddin Asadabadi University دانشگاه سیدجمال الدین اسدآبادی Vahid Salehi وحید صالحی salehi.vahid@yahoo.com 10031947532846006907 10031947532846006907 No Sayyed Jamaleddin Asadabadi University دانشگاه سیدجمال الدین اسدآبادی