fa تأثیر بازی‌های شناختی بر عملکرد توجه و بازداری پاسخ کودکان دارای اختلال ریاضی تخصصي Special پژوهشي Research <strong><span style="font-family:b nazanin;">هدف:</span></strong><span style="font-family:b nazanin;"> هدف پژوهش حاضر بررسی اثربخشی بازی‌های شناختی (بازی‌های مبتنی بر کارکردهای اجرایی) بر توجه و بازداری پاسخ در دانش‌آموزان دارای اختلال ریاضی است. <strong>روش:</strong> در این پژوهش که از طرح شبه‌آزمایشی پیش‌آزمون- پس‌آزمون با گروه کنترل استفاده شد، 20 نفر از دانش‌آموزان دارای اختلال ریاضی که از طریق نمونه‌گیری هدف&shy;مند انتخاب شده بودند، به&shy;صورت تصادفی به دو گروه کنترل و آزمایش (هر گروه 10 نفر) تقسیم شدند. گروه آزمایش طیّ 12 جلسۀ 60 دقیقه‌ای به مدت یک ماه و نیم (شش هفته) در دورۀ درمانی بازی‌های شناختی شرکت کردند. برای سنجش عملکرد توجه، از خرده&shy;مقیاس خطای حذف آزمون عملکرد پیوستۀ </span><span dir="LTR"><span style="font-family:times new roman,serif;">TOVA</span></span><span style="font-family:times new roman,serif;">،</span><span style="font-family:b nazanin;"> و برای ارزیابی عملکرد بازداری پاسخ از خرده&shy;مقیاس خطای ارتکاب آزمون عملکرد پیوستۀ </span><span dir="LTR"><span style="font-family:times new roman,serif;">TOVA</span></span><span style="font-family:b nazanin;"> استفاده شد. داده‌های حاصل از پژوهش نیز با آزمون تحلیل کوواریانس چندمتغیری مورد تجزیه&shy;وتحلیل قرار گرفت. <strong>یافته‌ها:</strong> تجزیه&shy;وتحلیل داده‌های حاصل از خرده&shy;مقیاس خطای حذف و خطای ارتکاب آزمون عملکرد پیوستۀ </span><span dir="LTR"><span style="font-family:times new roman,serif;">TOVA</span></span><span style="font-family:b nazanin;"> نشان داد که گروه آزمایش در مقایسه با گروه کنترل، پس از شرکت در مداخله، در نتایج آزمون از نظر آماری تفاوت معناداری دارد. <strong>نتیجه‌گیری:</strong> بازی‌های شناختی منجر به بهبود عملکرد توجه و بازداری پاسخ در کودکان دارای اختلال ریاضی می‌شود.</span> <p><strong><span style="font-family:times new roman,serif;">Objectives: </span></strong><span style="font-family:times new roman,serif;">The aim of this study was to examine the effects of cognitive games (games based on executive functioning) on the attention and response inhibition of students with dyscalculia. <strong><span style="background:white;">Method:</span></strong><span style="background:white;"> This study used the <em><span style="font-style:normal;">pretest-posttest quasi-experimental </span></em>design with a control group. In this study, 20</span> students with dyscalculia selected through purposive sampling were randomly divided into control and experimental groups (n=10 each). The experimental group participated in twelve 60-minute sessions of cognitive games for six weeks.<span style="color:#0D0D0D;"> The omission error and commission error sub-scales of </span>the Test of Variables of Attention (TOVA) were utilized to evaluate attention and response inhibition performance, respectively. </span>Data were analyzed by MANCOVA. <strong>Results: </strong>The analysis of the data revealed a significant difference in results between the experimental group and the control group following intervention. <strong>Conclusion: </strong><span style="font-family:times new roman,serif;">Cognitive games improve the attention and response inhibition performance of students with dyscalculia</span><br> <br> &nbsp;</p> اختلال ریاضی, بازداری پاسخ, بازی‌های شناختی, توجه. Attention, cognitive games, dyscalculia, response inhibition 5 18 http://joec.ir/browse.php?a_code=A-10-473-1&slc_lang=fa&sid=1 Ali Akbar Arjmandnia علی اکبر ارجمندنیا arjmandnia@uy.ac.ir 10031947532846006709 10031947532846006709 Yes دانشگاه تهران maryam Hassanvand مریم حسن وند fm.hasanvand@gmail.com 10031947532846006710 10031947532846006710 No دانشگاه تهران Mohsen Asgharinekah سید محسن اصغری نکاح asgharinekah@um.ac.ir 10031947532846006711 10031947532846006711 No دانشگاه فردوسی مشهد