fa نقش تعامل والد-کودک و الگوی پردازش حسی در پیش‌بینی مشکلات درونی‌سازی و ‌برونی‌سازی کودکان تخصصي Special پژوهشي Research <br> <strong><span style="font-family:b nazanin;"><span style="font-size:10.0pt;">هدف</span></span></strong><span style="font-family:b nazanin;"><span style="font-size:10.0pt;">: هدف پژوهش حاضر تعیین نقش تعامل والد-کودک و الگوی پردازش حسی در تشخیص مشکلات درونی‌سازی و برونی‌سازی‌شدۀ کودکان بود. <strong>روش</strong>: در قالب یک طرح همبستگی، 120 دانش&shy;آموز ابتدایی 11 و 12 ساله (67 دانش‌آموز پسر و 53 دانش‌آموز دختر)، از طریق روش نمونه&shy;گیری خوشه‌ای از 9 مدرسۀ مناطق 1، 9 و 18 شهر تهران انتخاب شدند. در مرحلۀ بعد، 69 کودک با مشکلات درونی‌سازی و برونی‌سازی به&shy; وسیلۀ سیاهۀ رفتاری کودک (</span></span><span dir="LTR"><span style="font-family:times new roman,serif;"><span style="font-size:10.0pt;">CBCL</span></span></span><span style="font-family:b nazanin;"><span style="font-size:10.0pt;">) شناسایی شده و در تحلیل نهایی در دو گروه خالص درونی‌سازی (20نفر) و برونی‌سازی (20نفر) قرار گرفتند. همچنین، پرسشنامۀ تعامل والد-کودک و نیم‌رخ پردازش حسی تکمیل شد. برای تحلیل نتایج از تابع تشخیص استفاده شد. <strong>یافته‌ها</strong>: نتایج تحلیل تشخیصی نشان داد که جستجوی حسی، قوی‌ترین رابطه را با تابع حاضر داشت و توانست گروه برونی‌سازی را از گروه درونی&shy;سازی متمایز کند، اما قدرت تمایزگذاری سه متغیر دیگر (به ترتیب شامل حساسیت حسی، اجتناب حسی، و تعارض در رابطۀ والد-کودک) ضعیف‌تر بود. به‌عبارتی، جستجوی حسی، سبک غالب پردازش حسی در کودکان دارای مشکلات برونی‌سازی، و سبک غالب پردازش حسی در کودکان دارای مشکلات درونی&shy;سازی نیز به ترتیب حساسیت حسی و اجتناب حسی بود. همچنین، کودکان دارای اختلالات برونی&shy;سازی، تعارض بیشتری در رابطه با والد داشتند.<strong> نتیجه‌گیری</strong>: طبق نتایج این پژوهش می‌توان گفت تمرکز درمان روی الگوی پردازش حسی کودکان دارای مشکلات رفتاری- هیجانی، آموزش والدین دربارۀ این‌گونه تفاوت‌های فردی، همچنین افزایش تعامل مثبت و آموزش حل تعارض به والدین در کاهش مشکلات رفتاری- هیجانی کودکان مؤثر است.</span></span><br> &nbsp; <strong><span style="font-family:times new roman,serif;"><span style="font-size:10.0pt;">Objective</span></span></strong><span style="font-family:times new roman,serif;"><span style="font-size:10.0pt;">: The aim of this study was to determine </span></span><span style="font-family:times new roman,serif;"><span style="font-size:10.0pt;">the role of</span></span> <span style="font-family:times new roman,serif;"><span style="font-size:10.0pt;">parent-child interaction and sensory processing </span></span><span style="font-family:times new roman,serif;"><span style="font-size:10.0pt;">pattern</span></span><span style="font-family:times new roman,serif;"><span style="font-size:10.0pt;"> in</span></span> <span style="font-family:times new roman,serif;"><span style="font-size:10.0pt;">predicting children&#39;s internalizing and externalizing problems.</span></span> <strong><span style="font-family:times new roman,serif;"><span style="font-size:10.0pt;">Method</span></span></strong><span style="font-family:times new roman,serif;"><span style="font-size:10.0pt;">:</span></span> <span style="font-family:times new roman,serif;"><span style="font-size:10.0pt;">Using a correlational design, 120 elementary-school students aging 11 and 12 years (67 male and 53 female) were selected from 9 schools of Districts 1, 9, and 18 of Tehran, Iran, through cluster sampling. Then, 69 children with internalizing and externalizing problems were identified by the </span></span><span style="font-family:times new roman,serif;"><span style="font-size:10.0pt;">Child Behavior Checklist </span></span><span style="font-family:times new roman,serif;"><span style="font-size:10.0pt;">(CBCL) and </span></span><span style="font-family:times new roman,serif;"><span style="font-size:10.0pt;">divided into two</span></span><span style="font-family:times new roman,serif;"><span style="font-size:10.0pt;"> internalizing (n=20) and externalizing (20 people) groups in the final analysis. Next, the </span></span><span style="font-family:times new roman,serif;"><span style="font-size:10.0pt;">Parent-Child Interaction Questionnaire and sensory processing profile were completed. </span></span><span style="font-family:times new roman,serif;"><span style="font-size:10.0pt;">Discriminant</span></span><span style="font-family:times new roman,serif;"><span style="font-size:10.0pt;"> function </span></span><span style="font-family:times new roman,serif;"><span style="font-size:10.0pt;">was used to analyze the data. <strong>Results</strong></span></span>: <span style="font-family:times new roman,serif;"><span style="font-size:10.0pt;">The results of discriminant</span></span><span style="font-family:times new roman,serif;"><span style="font-size:10.0pt;">ion</span></span><span style="font-family:times new roman,serif;"><span style="font-size:10.0pt;"> analysis showed that </span></span><span style="font-family:times new roman,serif;"><span style="font-size:10.0pt;">sensory-seeking</span></span><span style="font-family:times new roman,serif;"><span style="font-size:10.0pt;"> had the strongest relationship with this function and distinguished the </span></span><span style="font-family:times new roman,serif;"><span style="font-size:10.0pt;">externalizing</span></span><span style="font-family:times new roman,serif;"><span style="font-size:10.0pt;"> group from the </span></span><span style="font-family:times new roman,serif;"><span style="font-size:10.0pt;">internalizing</span></span><span style="font-family:times new roman,serif;"><span style="font-size:10.0pt;"> one</span></span><span style="font-family:times new roman,serif;"><span style="font-size:10.0pt;">. </span></span><span style="font-family:times new roman,serif;"><span style="font-size:10.0pt;">However</span></span><span style="font-family:times new roman,serif;"><span style="font-size:10.0pt;">,</span></span><span style="font-family:times new roman,serif;"><span style="font-size:10.0pt;"> the distinguishing power of the other three variables (</span></span><span style="font-family:times new roman,serif;"><span style="font-size:10.0pt;">sensory sensitivity, sensory avoidance,</span></span><span style="font-family:times new roman,serif;"><span style="font-size:10.0pt;"> and conflict in parent-child relationship, respectively) was weaker. </span></span><span style="font-family:times new roman,serif;"><span style="font-size:10.0pt;">In other words,</span></span><span style="font-family:times new roman,serif;"><span style="font-size:10.0pt;"> sensory-seeking</span></span><span style="font-family:times new roman,serif;"><span style="font-size:10.0pt;"> was </span></span><span style="font-family:times new roman,serif;"><span style="font-size:10.0pt;">the dominant style of sensory</span></span><span style="font-family:times new roman,serif;"><span style="font-size:10.0pt;"> processing</span></span><span style="font-family:times new roman,serif;"><span style="font-size:10.0pt;"> in children with </span></span><span style="font-family:times new roman,serif;"><span style="font-size:10.0pt;">externalizing problems, while sensory sensitivity and</span></span> <span style="font-family:times new roman,serif;"><span style="font-size:10.0pt;">sensory avoidance were </span></span><span style="font-family:times new roman,serif;"><span style="font-size:10.0pt;">the dominant styles of sensory</span></span><span style="font-family:times new roman,serif;"><span style="font-size:10.0pt;"> processing</span></span><span style="font-family:times new roman,serif;"><span style="font-size:10.0pt;"> in children with</span></span><span style="font-family:times new roman,serif;"><span style="font-size:10.0pt;"> internalizing problems, respectively. </span></span><span style="font-family:times new roman,serif;"><span style="font-size:10.0pt;">Moreover, </span></span><span style="font-family:times new roman,serif;"><span style="font-size:10.0pt;">children with </span></span><span style="font-family:times new roman,serif;"><span style="font-size:10.0pt;">externalizing problems </span></span><span style="font-family:times new roman,serif;"><span style="font-size:10.0pt;">had more conflicts in relationships with their parents. </span></span><strong><span style="font-family:times new roman,serif;"><span style="font-size:10.0pt;">Conclusion</span></span></strong><span style="font-family:times new roman,serif;"><span style="font-size:10.0pt;">: T</span></span><span style="font-family:times new roman,serif;"><span style="font-size:10.0pt;">reatment must focus on sensory processing pattern for children with behavioral-emotional problems</span></span><span style="font-family:times new roman,serif;"><span style="font-size:10.0pt;"> and training </span></span><span style="font-family:times new roman,serif;"><span style="font-size:10.0pt;">parents</span></span> <span style="font-family:times new roman,serif;"><span style="font-size:10.0pt;">about such individual differences while enhancing positive interactions and providing conflict resolution training to parents in order to reduce children&#39;s behavioral-emotional pro</span></span> تعامل والد-کودک, پردازش حسی, مشکلات درونی‌سازی‌, مشکلات برونی‌سازی, کودکان‌. Children, externalizing problems, internalizing problems, parent-child interaction, sensory processing 19 32 http://joec.ir/browse.php?a_code=A-10-440-1&slc_lang=fa&sid=1 Soheila shafiee سهیلا شفیعی soheylashafiee@gmail.com 10031947532846005939 10031947532846005939 Yes Kaharazmi University دانشگاه خوارزمی Hadi Hashemirazini هادی هاشمی رزینی Hadihashemirazini@yahoo.com 10031947532846005940 10031947532846005940 No Kaharazmi University دانشگاه خوارزمی Mahnaz Shahgholian مهناز شاهقلیان Mshahgholian@gmail.com 10031947532846005941 10031947532846005941 No Kharazmi University دانشگاه خوارزمی