fa تحلیل محتوای کتاب‌های درسی فارسی دوره دوم ابتدایی دانش‌آموزان کم‌توان ذهنی بر‌اساس الگوی ویلیام رومی تخصصي Special پژوهشي Research <p dir="RTL" style="margin: 0in 0in 0pt; text-align: justify; line-height: normal; unicode-bidi: embed; direction: rtl;"><strong><span style="font-family:B Nazanin;"><span style="font-size:10.0pt;">هدف:</span></span></strong><span style="font-family:B Nazanin;"><span style="font-size:10.0pt;"> هدف از انجام پژوهش حاضر، تحلیل محتوای کتاب‌های فارسی دوره دوم ابتدایی دانش‌آموزان کم‌توان ذهنی بود. <strong>روش: </strong>&nbsp;50 درصد از متن، تصاویر، عکس و پرسش‌های هر کتاب، به‌عنوان نمونه</span></span>&nbsp; <span style="font-family:B Nazanin;"><span style="font-size:10.0pt;">مورد مطالعه</span></span> <span style="font-family:B Nazanin;"><span style="font-size:10.0pt;">&nbsp;به روش نمونه گیری تصادفی انتخاب شد، &nbsp;برای تعیین میزان درگیری دانش‌آموز با محتوای منتخب از کتاب درسی فارسی از الگوی ویلیام رومی استفاده شد. <strong>یافته‌ها: </strong>یافته‌های پژوهش نشان از آن است که میزان درگیری دانش‌آموز با متن، در پایه چهارم، پنجم و ششم به‌ترتیب (0، 0 و 005/0)؛ میزان درگیری دانش‌آموز با عکس و تصاویر به‌ترتیب (45/1، 17/0 و 5/0) و میزان درگیری دانش‌آموز با پرسش‌ها به‌ترتیب (49/0، 58/0و 1/1) بود. <strong>نتیجه‌گیری: </strong>درمجموع می‌توان نتیجه گرفت که کتاب‌های</span></span> <span style="font-family:B Nazanin;"><span style="font-size:10.0pt;">&nbsp;درسی فارسی دوره دوم ابتدایی دانش‌آموزان کم‌توان ذهنی از لحاظ متن جزء کتاب‌های غیرفعال و از لحاظ پرسش‌ها جزء کتاب‌های فعال محسوب می‌شوند. همچنین از لحاظ عکس و تصاویر کتاب‌های پایه چهارم و پنجم غیرفعال و کتاب پایه ششم فعال است.</span></span><br> &nbsp;</p> <p style="margin: 0in 0in 0pt; text-align: justify; line-height: normal;"><strong>Objective</strong>: The aim of this study was to analyze the content of Farsi textbooks for second period of elementary school students with intellectual disability. <strong>Method</strong>: 50% of the text, pictures, images and questions of each book, as a sample of this study was selected by random sampling method. The William Rumi model was used to determine the extent of student engagement with the selected content &nbsp;from Farsi textbooks<strong> Results</strong>: Research findings indicate that the level of student engagement with the text, at fourth grade, fifth and sixth, respectively (0, 0, ./005); the student engagement with the image and pictures sequence (1/45, ./17 and 1/45); and the involvement of students with questions, respectively (./49, ./58 and 1/1), respectively. <strong>Conclusion</strong>: In general, it can be concluded that Farsi textbooks for the second period of elementary school students with intellectual disability are inactive in terms of text and active in terms of questions. And also Pictures and Images of fourth and fifth grade books are inactive and sixth grade books are active.<br> &nbsp;</p> تحلیل محتوا, الگوی ویلیام رومی, کتاب درسی فارسی, کم‌توان ذهنی. Content Analysis, William Rummy’s Technique, Farsi textbooks, Intellectual Disability (ID). 98 89 http://joec.ir/browse.php?a_code=A-10-48-2&slc_lang=fa&sid=1 آسیه مرادی Asie.moradi@razi.ac.ir 100319475328460012550 100319475328460012550 No دانشگاه رازی طیبه تازیکی ta.hanie@yahoo.com 100319475328460012551 100319475328460012551 Yes دانشگاه رازی کرمانشاه، کرمانشاه، سوگند قاسم زاده s_gh_psy@yahoo.com 100319475328460012552 100319475328460012552 No دانشگاه تهران