fa تاثیر آموزش راهبرد‌های شناختی - فراشناختی (روش خودآموزی) بر عملکرد حل مسأله ریاضی دانش‌آموزان کم‌توان ذهنی تخصصي Special كاربردي Applicable <span style="font-family:b yagut;"><span style="font-size:14.0pt;">پژوهش حاضر تأثیر آموزش راهبردهای شناختی-فراشناختی را بر عملکرد حل مسأله ریاضی دانش‌آموزان کم‌توان ذهنی آموزش‌پذیر شهر شیراز مورد مطالعه قرار داده است. نمونه مورد مطالعه، شامل 40 نفر دانش‌آموز پسر و دختر کم‌توان ذهنی پایه اول دوره مهارت‌آموزی (طرح جامع) بود که در قالب کلاس‌های طبیعی و دست‌نخورده به عنوان گروه آزمایشی و گواه انتخاب شدند. ابزار جمع‌آوری داده‌ها، آزمون محقق ساخته حل مسأله ریاضی بود که با استفاده از آن، عملکرد هر دو گروه در پیش‌آزمون و پس آزمون‌ها مورد بررسی قرار گرفت. پس از اجرای پیش آزمون، گروه آزمایشی به مدت 21 ساعت آموزش راهبرد، هر دو گروه در پس آزمون 1 (بلافاصله پس از آموزش) و پس آزمون 2 (دو هفته پس از آموزش) شرکت داده شدند. نتایج به دست آمده حاکی از آن است که آموزش راهبرد شناختی- فراشناختی موجب بهبود عملکرد حال مسئله در آزمودنی‌های گروه آزمایش و تداوم آن به مدت دو هفته شده است. همچنین، در این پژوهش بین عملکرد پسران و دختران در حل مسأله تفاوتی مشاهده نگردیده است. </span></span><br> <span style="font-family:b yagut;"><span style="font-size:14.0pt;">واژه‌های کلیدی: راهبردهای شناختی-فراشناختی، خودآموزی، حل مسأله.</span></span><br> &nbsp; In this research the effect of instructing cognitive- metacognitive strategies, on the performance of the educable mentally retarded students in math problem- solving has been studied. Forty mentally retarded students (of both sexes) of two intact classes; on as experimental and the other as control group, from the first- grade of the skill- learning schools (Comprehensive Scheme) in Shiraz, made up the whole sample. A researcher- made math problem- solving test was used as a measure for the performance of either group in two pre and post- tests. After administering the pre- test, the experimental group, received a 21- hour instruction in one of the cognitive-metacognitive strategies, i.e. self- instruction. Two post- tests, one immediately and the other two weeks after instruction, were administered on both groups to determine the effect of the instructions. The results were indicative of both an instant and continuant improvement in math problem-solving performance of the experimental group; but no difference in the performance of the two sex groups were evidenced. راهبرد‌های شناختی - فراشناختی, خودآموزی, حل مسأله cognitive-metacognitive strategies, self-instructions problem - solving performance, educable mentally retarded 171 186 http://joec.ir/browse.php?a_code=A-10-25-339&slc_lang=fa&sid=1 Simin Beshavard سیمین بشاورد 10031947532846007336 10031947532846007336 Yes پژوهشکده کودکان استثنایی Mohsen Shokouhiyekta محسن شکوهی یکتا 10031947532846007337 10031947532846007337 No Tehran University دانشگاه تهران Elahe Hejazi الهه حجازی 10031947532846007338 10031947532846007338 No Tehran University دانشگاه تهران Ahmad Behpajooh احمد به‌پژوه 10031947532846007339 10031947532846007339 No Tehran University دانشگاه تهران