fa مقایسه کنش‌‌های اجرایی حافظه کاری دیداری- فضایی، آزمون برج لندن و خطا‌های محاسباتی در کودکان مبتلا به اختلال حساب نارسایی تحولی و کودکان بهنجار تخصصي Special پژوهشي Research <strong><span style="font-family:b nazanin;"><span style="font-size:10.0pt;">هدف</span></span></strong><span style="font-family:b nazanin;"><span style="font-size:10.0pt;">: هدف این پژوهش در گام نخست مقایسه کنش‌‌های</span></span> <span style="font-family:b nazanin;"><span style="font-size:10.0pt;">اجرایی حافظه کاری دیداری- فضایی، توانایی برنامه‌ریزی و سازمان دهی، در دانش‌آموزان</span></span> <span style="font-family:b nazanin;"><span style="font-size:10.0pt;">مبتلا به اختلال حساب- نارسایی تحولی و عادی بود. <strong>روش</strong>: روش این پژوهش از نوع علی مقایسه‌ای بود جامعه آماری این پژوهش را دانش‌آموزان پسر دوم تا پنجم ابتدایی شهر مشهد در سال تحصیلی 96- 95</span></span> <span style="font-family:b nazanin;"><span style="font-size:10.0pt;">تشکیل دادند. از این جامعه دو گروه 16 نفری به عنوان نمونه به روش سهمیه ای در دسترساز بین دانش‌آموزان مشغول به تحصیل ناحیه 2 مشهد انتخاب شدند. گروه اول شامل 16 دانش‌آموز حساب-</span></span> <span style="font-family:b nazanin;"><span style="font-size:10.0pt;">نارسا بر اساس فهرست وارسی تشخیصی اختلال ریاضی</span></span><span dir="LTR"><span style="font-family:times new roman,serif;"><span style="font-size:10.0pt;">- </span></span></span><span dir="LTR"><span style="font-family:times new roman,serif;"><span style="font-size:9.0pt;">IV</span></span></span> <span dir="LTR"><span style="font-family:times new roman,serif;"><span style="font-size:9.0pt;">DSM</span></span></span><span style="font-family:b nazanin;"><span style="font-size:10.0pt;">، تست</span></span> <span style="font-family:b nazanin;"><span style="font-size:10.0pt;">هوش ریون رنگی کودکان و مصاحبه بالینی ، برگزیده شدند . گروه دوم شامل 16 دانش‌آموز بهنجار از همان</span></span> <span style="font-family:b nazanin;"><span style="font-size:10.0pt;">کلاس‌ها انتخاب شدند. سپس خطای محاسبه از طریق آزمون استاندارد شده حساب شلو (دارای سه مؤلفه فهم عدد، تولید</span></span> <span style="font-family:b nazanin;"><span style="font-size:10.0pt;">عدد و محاسبه عدد) و کنش‌های اجرایی با آزمون‌های حافظه کاری دیداری- فضایی بلوک‌های تپنده کورسی و برج لندن سنجیده شدند. نتایج حاصل با استفاده از آزمون‌های آماری توصیفی و استنباطی</span></span> <span style="font-family:b nazanin;"><span style="font-size:10.0pt;">شامل آزمون‌های تحلیل کوواریانس چند متغیری و تحلیل واریانس چند متغیری تحلیل شد.<strong>یافته‌‌ها:</strong> نتایج نشان داد که توانایی حافظه کاری دیداری- فضایی کودکان مبتلا به</span></span> <span style="font-family:b nazanin;"><span style="font-size:10.0pt;">حساب- نارسایی تحولی به طور معناداری کمتر از کودکان بهنجار بود. در مورد کنش‌های برنامه‌ریزی و سازمان دهی تفاوت معناداری پیدا نشد. رابطه بین برخی مؤلفه‌‌های کنش اجرایی برنامه‌ریزی و سازمان</span></span> <span style="font-family:b nazanin;"><span style="font-size:10.0pt;">دهی با نمره درصد خطا معنادار بود. همچنین از سه مؤلفه</span></span> <span style="font-family:b nazanin;"><span style="font-size:10.0pt;">آزمون حساب، فهم عدد و تولید عدد در دو گروه تفاوت معناداری با هم داشتند</span></span><span dir="LTR"><span style="font-family:times new roman,serif;"><span style="font-size:10.0pt;">. </span></span></span><strong><span style="font-family:b nazanin;"><span style="font-size:10.0pt;">نتیجه‌گیری:</span></span></strong><span style="font-family:b nazanin;"><span style="font-size:10.0pt;"> به طور کلی کنش‌های اجرایی در مفهوم جدید حساب- نارسایی تحولی به میزان اختلال ریاضیات مؤثر نیستند. همچنین کنش اجرایی</span></span> <span style="font-family:b nazanin;"><span style="font-size:10.0pt;">حافظه کاری دیداری- فضایی به عنوان عامل تأثیر گذار در این اختلال محسوب می‌شود و بهبود کلی این کنش در رفع</span></span> <span style="font-family:b nazanin;"><span style="font-size:10.0pt;">خطا‌ها مؤثر است.</span></span> <p><strong><span style="font-family:times new roman,serif;"><span style="font-size:10.0pt;">Objective</span></span></strong><span style="font-family:times new roman,serif;"><span style="font-size:10.0pt;">: The present research aimed to compare the visual-spatial working memory executive functions and organizing and planning skills of students with developmental dyscalculia and normally developing students. <strong>Method</strong>: The statistical population of the present causal-comparative study comprised male students in the 1^st to 5^th grades of elementary schools in Mashhad, Iran, during the academic year of 2017-2018. Two groups (16 each) were selected through quota sampling from among those studying in District 2 of Mashhad. The first group consists of 16 students with dyscalculia selected based on the checklist in the Diagnostic and Statistical Manual of Mental Disorders, Fourth Edition (DSM-IV); Raven&rsquo;s Progressive Matrices; and clinical interviews. The second group including 16 normally developing students was selected from among the students of the same classes. After that, calculation error and visual-spatial executive functions of working memory were measured using Shalev&rsquo;s standardized&nbsp;arithmetic test (including three components of number&nbsp;comprehension, number production, and arithmetic&nbsp;calculation) and Corsi block-tapping test and Tower of London test, respectively. <strong>Results:</strong> Based on results, visual-spatial working memory was significantly weaker in children with developmental dyscalculia than normally developing children. In contrast, there was no significant difference between the two groups in terms of planning and organizing functions. The relationship between several organizing and planning functions and the percentage of error was significant. Also, there was a significant difference between the two groups in terms of number comprehension and number production.<strong><span style="color:black;"> Conclusion</span></strong><span style="color:black;">:</span> In general, executive functions in the new concept of developmental dyscalculia have no influence on math disability. Further, visual-spatial executive functions are an influential factor affecting dyscalculia, and improvement in these functions helps resolve errors. </span></span><br> &nbsp;<br> &nbsp;</p> اختلال حساب نارسایی تحولی, کنش‌‌های اجرایی, حافظه کاری دیداری-فضایی, برج لندن. Developmental dyscalculia, Working memory, Tower of London test 97 110 http://joec.ir/browse.php?a_code=A-10-304-1&slc_lang=fa&sid=1 هادی تقی زاده az9156643515@gmail.com 10031947532846005456 10031947532846005456 No دانشگاه آزاد اسلامی امان الله سلطانی soltanimani@yahoo.com 10031947532846005457 10031947532846005457 No دانشگاه آزاد مشهد حمدالله منظری h_manzari33@yahoo.com 10031947532846005458 10031947532846005458 Yes دانشگاه آزاد مشهد زهرا زین الدینی میمند zeinaddiny@gmail.com 10031947532846005459 10031947532846005459 No دانشگاه آزاد اسلامی