fa تأثیر دو نوع یادگیری مشاهده‌ای بر میزان یادگیری یک مهارت هدف‌گیری در کودکان دارای اختلال طیف اتیسم عمومى General پژوهشي Research <p dir="RTL"><strong><span style="font-family:b nazanin;"><span style="font-size:10.0pt;">هدف:</span></span></strong><span style="font-family:b nazanin;"><span style="font-size:10.0pt;"> یادگیری مشاهده‌ای یا الگودهی از ابزارهای مهم اکتساب و یادگیری مهارت‌های جدید است. هدف از این پژوهش بررسی تأثیر دو روش آموزش مشاهده‌ای بر میزان اکتساب و یادداری یک مهارت جدید در کودکان دارای اختلال اتیسم بود. <strong>روش: </strong>روش این پژوهش نیمه‌تجربی با طرح پیش‌آزمون </span></span><span style="font-family:times new roman,serif;"><span style="font-size:10.0pt;">&ndash;</span></span><span style="font-family:b nazanin;"><span style="font-size:10.0pt;"> پس‌آزمون و آزمون یادداری بود. تعداد 12 کودک دارای اختلال اتیسم شهرستان دره‌شهر به روش در دسترس انتخاب و به دو گروه 6 نفری تقسیم شدند. در جلسات تمرین، گروه الگودهیِ فرد ماهر زنده، اجرای مهارت را توسط یک فرد ماهر و گروه الگودهی ویدئویی فرد ماهر، اجرای مهارت را توسط یک فرد ماهر از طریق فیلم ویدئویی تماشا کردند. تکلیف شرکت‌کنندگان اجرای پرتاب از بالای شانه به سمت سیبل ترسیم شده روی زمین بود. بعد از آخرین جلسه، آزمون اکتساب و 24 ساعت بعد از آزمون اکتساب، آزمون یادداری که هر کدام شامل 10 کوشش بود، اجرا شد.<strong> یافته‌ها:</strong> نتایج نشان داد هر دو گروه در پس‌آزمون و یادداری مهارت ملاک پیشرفت معناداری داشتند. دو گروه تفاوت معنی‌داری در پس‌آزمون نشان دادند (5 0/0 </span></span><span style="font-family:times new roman,serif;"><span style="font-size:8.0pt;">&ge;</span></span><span dir="LTR"><span style="font-family:times new roman,serif;"><span style="font-size:8.0pt;">P</span></span></span><span style="font-family:b nazanin;"><span style="font-size:10.0pt;">)</span></span><span style="font-family:b nazanin;"><span style="font-size:10.0pt;"> و</span></span><span style="font-family:b nazanin;"><span style="font-size:10.0pt;"> گروه الگودهی ویدئویی فرد ماهر برتر از گروه نمایش الگوی ماهر زنده اجرا کردند. لیکن در آزمون یادداری دو گروه تفاوت معنی‌داری با هم نشان ندادند (5 0/0 </span></span><span style="font-family:b nazanin;"><span style="font-size:8.0pt;"><</span></span><span dir="LTR"><span style="font-family:times new roman,serif;"><span style="font-size:8.0pt;">P</span></span></span><span style="font-family:b nazanin;"><span style="font-size:10.0pt;">). با این حال گروه مشاهده الگوی ماهر ویدئویی در پس‌آزمون و یادداری اجرای بهتری داشت. <strong>نتیجه‌گیری:</strong> یافته‌های حاضر نشان داد الگودهی بر یادگیری کودکان دارای اتیسم مؤثر است، لیکن الگودهی ماهر ویدئویی، مداخله سودمندتری برای آموزش مهارت‌های حرکتی به کودکان اتیسم است.&nbsp; </span></span><br> &nbsp;</p> <strong>Objective:</strong> Observational Learning or patterning is one of important tools for acquiring and learning new skills. The purpose of the study was the effect of observational instruction method on the acquisition and retention of new skills in children with autism.<strong> Method: </strong>This research performed with a semi-experimental method and pre-posttest design with retention test. For this end, 12 children with Autism Spectrum Disorder in <span dir="RTL">&quot;</span>Darreh<span dir="RTL">-</span>Shar<span dir="RTL">&quot;</span>, were recruited in available and purposefully sampling manner and were divided equally into two groups after pre-test performing. The live modeling group observed skill that performing by expert person and video modeling group observed a video clip of an expert performing skill. The participants performed over hand throwing task to the target drawn on the floor. After the last session participants were asked to perform 10 trials as the acquisition test. Then, 24 hours afterward retention test performed that the same one. <strong>Results:</strong> The results showed that both groups had significant progress in the post-test and retention test. Two groups showed significant difference in post-test (P&le;0/05) in favor video modeling group. But there was no statistically significant difference between two groups in retention test (P<span dir="RTL"><</span>0/05). However, the video modeling group performed better than other group in post and retention tests.<strong><span style="background:white;"><span style="color:black;">Conclusion</span></span></strong>: According to present findings it was showed that modeling method can be a benefit interfering method for increasing performance and learning of motor skills. But it seems that video modeling method is better for children with autism spectrum disorder to learn motor skills.<br> &nbsp;<br> <strong><span style="background:white;"><span style="color:black;"><span style="font-family:times new roman,serif;"><span style="font-size:12.0pt;">Keywords:</span></span></span></span></strong> یادگیری مشاهده‌ای, مهارت هدف‌گیری, کودکان اتیسم observational learning, Targeting Skills, children with autism 47 56 http://joec.ir/browse.php?a_code=A-10-293-1&slc_lang=fa&sid=1 Kobra Javadian کبری جوادیان k.javadian16@gmail.com 10031947532846005505 10031947532846005505 No Shahid Chamran unversity of Ahvaz دانشگاه شهید چمران اهواز Rasool Abedanzadeh رسول عابدان زاده r.abedanzadeh@scu.ac.ir 10031947532846005506 10031947532846005506 Yes Shahid Chamran unversity of Ahvaz دانشگاه شهید چمران اهواز Mojgan Aghamohammadi مژگان آقامحمدی mzhgnmohammadi68@gmail.com 10031947532846005507 10031947532846005507 No Shahid Chamran unversity of Ahvaz دانشگاه شهید چمران اهواز