fa درک استعاره بصری و کلامی در کودکان با و بدون ناتوانی یادگیری تخصصي Special پژوهشي Research <p dir="RTL"><strong><span style="font-family:b nazanin;"><span style="font-size:10.0pt;">هدف:</span></span></strong><span style="font-family:b nazanin;"><span style="font-size:10.0pt;"> پژوهش حاضر با هدف مقایسه درک استعاره بصری و کلامی در کودکان با و بدون ناتوانی یادگیری انجام شد. <strong>روش</strong>: این پژوهش با روش علّی- مقایسه‌ای انجام گرفته است. نمونه پژوهش شامل 20 دانش‌آموز با و بدون ناتوانی یادگیری شهر قم بود که با روش نمونه‌گیری تصادفی خوشه‌ای چندمرحله‌ای انتخاب شدند. ابزار مورد استفاده عبارت بود از تکلیف استعاری سه‌گانه</span></span> <span style="font-family:b nazanin;"><span style="font-size:10.0pt;">ام‌تی‌تی، استعاره کلامی و آزمون هوش ریون. داده‌های به‌دست آمده با روش تحلیل آماری واریانس چندمتغیری (مانوا) مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفت. <strong>یافته‌ها</strong>: نتایج پژوهش نشان داد که در درک استعاره کلامی بین دو گروه تفاوت معناداری وجود دارد (</span></span><span dir="LTR"><span style="font-family:times new roman,serif;"><span style="font-size:9.0pt;">0/05</span></span></span><span style="font-family:times new roman,serif;"><span style="font-size:10.0pt;">&ge;</span></span> <span dir="LTR"><span style="font-family:times new roman,serif;"><span style="font-size:9.0pt;">P</span></span></span><span style="font-family:b nazanin;"><span style="font-size:10.0pt;">). اما این تفاوت در زمینه درک استعاره بصری معنادار نبود. <strong>نتیجه‌گیری</strong>:</span></span> <span style="font-family:b nazanin;"><span style="font-size:10.0pt;">بر اساس یافته‌ها مشخص می‌شود که کودکان مبتلا به ناتوانی یادگیری در درک استعاره بصری تقریباً مشابه کودکان عادی عمل می‌کنند که این امر می‌تواند ناشی از اثر برتری تصویر باشد، اما در درک استعاره کلامی به‌علت پایین بودن دانش معنایی ضعف دارند.</span></span></p> <strong><span style="font-family:times new roman,serif;"><span style="font-size:10.0pt;">Objective</span></span></strong><span style="font-family:times new roman,serif;"><span style="font-size:10.0pt;">: The purpose of this</span></span> <span style="font-family:times new roman,serif;"><span style="font-size:10.0pt;">study was to compare</span></span> <span style="font-family:times new roman,serif;"><span style="font-size:10.0pt;">visual and</span></span> <span style="font-family:times new roman,serif;"><span style="font-size:10.0pt;">verbal</span></span> <span style="font-family:times new roman,serif;"><span style="font-size:10.0pt;">metaphor comprehension</span></span> <span style="font-family:times new roman,serif;"><span style="font-size:10.0pt;">in children</span></span> <span style="font-family:times new roman,serif;"><span style="font-size:10.0pt;">with and without specific learning disorder (SLD).</span></span><span style="font-family:times new roman,serif;"><span style="font-size:10.0pt;"> <strong>Method</strong></span></span><span style="font-family:times new roman,serif;"><span style="font-size:10.0pt;">: In this causal-comparative study, the sample comprised 20 children with and 20 children without SLD studying in Qom, Iran, selected by multistage random cluster sampling. Data collection instruments included the Metaphoric Triads Task (MTT), Verbal Metaphor Test, and Raven&#39;s Progressive Matrices. Data were analyzed using MANOVA. <strong>Results:</strong> The results showed a significant difference between the two groups (p<0.05) in terms of verbal metaphor comprehension. However, this difference was not significant in terms of visual metaphor comprehension.</span></span><span style="font-family:times new roman,serif;"><span style="font-size:10.0pt;"> <strong>Conclusion</strong></span></span><span style="font-family:times new roman,serif;"><span style="font-size:10.0pt;">: Children with SLD are almost similar to other children in comprehending visual metaphors which can be the result of picture-superiority effect. Nevertheless, the comprehension of verbal metaphors is weak in them due to their lower semantic knowledge.</span></span> استعاره بصری , استعاره کلامی, ناتوانی یادگیری, Visual metaphor, Verbal metaphor, Specific learning disorder 29 40 http://joec.ir/browse.php?a_code=A-10-259-2&slc_lang=fa&sid=1 فاطمه کارگر f.kargar27@yahoo.com 10031947532846005438 10031947532846005438 Yes روان‌شناسی و آموزش کودکان استثنایی، دانشگاه اصفهان امیر قمرانی aghamarani@yahoo.com 10031947532846005439 10031947532846005439 No روان‌شناسی و آموزش کودکان استثنایی، دانشگاه اصفهان احمد یار محمدیان yarmo879@yahoo.com 10031947532846005440 10031947532846005440 No روان‌شناسی و آموزش کودکان استثنایی، دانشگاه اصفهان محسن هادی طحان ht.sport69@gmail.com 10031947532846005441 10031947532846005441 No تربیت بدنی، دانشگاه پیام نوراستان تهران