fa آیا مدل پردازش واج شناختی برای تبیین نارساخوانی در دانش‌آموزان دو زبانه عادی و نارساخوان دبستانی مناسب است؟ تخصصي Special كاربردي Applicable <p dir="RTL" style="margin-right:18.7pt;"><strong>هدف:</strong> در این مطالعه تلاش شد مدل پردازش واج شناختی در نمونه‌ای از دوزبانه‌های عادی و نارساخوان ترکی &ndash; فارسی زبان آزمون شود. <strong>روش:</strong> به این منظور از بین دانش‌آموزان 8-10 ساله دوزبانه شهر تبریز از طریق نمونه‌گیری هدفمند 138 دانش‌آموز پسر نارساخوان و 138 دانش‌آموز پسر عادی انتخاب و با توجه به متغیّرهای سن، جنس و هوش همتا شدند. آزمون‌های آگاهی واج‌شناختی، حافظه فعال واج‌شناختی، نامیدن سریع خودکار و خواندن در هر دو گروه اجرا شد.<strong> یافته‌ها:</strong> نتایج بدست‌آمده نشان دادند مدل پردازش واج‌شناختی در گروه عادی دوزبانه مدل تبیینی مناسب‌تری به شمار می رود. بر این اساس، مؤلفه‌های آگاهی واج شناختی، نامیدن سریع خودکار و حافظه فعال واج‌شناختی دارای روابط علّی معنی دار با سرعت و صحّت خواندن می‌باشد. به عبارتی مدل بدست آمده از داده‌ها در این گروه با مدل تئوریکی آزمون شده مطابقت دارد و این مدل&nbsp; قادر به تبیین و پیش‌بینی عملکرد خواندن فرد است. بر این اساس می‌توان نتیجه گرفت مدل آزمون شده در گروه دوزبانه عادی مدل مناسبی است؛ زیرا همه مسیر‌های مهم و معنا‌دار ممکن بین متغیّر‌ها را در خود داشته است. در گروه نارساخوان، داده‌های به‌دست آمده کاملاً با مدل تئوریکی هماهنگی و تطابق ندارند و روابط علّی حافظه فعّال واج‌شناختی به سرعت و صحّت خواندن و مسیر آگاهی واج‌شناختی به سرعت خواندن معنی‌دار نیست و در نتیجه آنها به خوبی در مدل قرار نمی‌گیرند. مجموع نتایج مربوط به دو زبانه‌های نارساخوان نشان می‌دهند که با وجود برازش داده‌ها با مدل تئوریکی، مدل کاملاً مناسب داده‌ها نیست و مؤلفّه حافظه فعّال واج‌شناختی، نمی‌تواند نقش مؤثری در کاهش و افزایش زمان و خطا‌های خواندن داشته باشد و آگاهی واج شناختی نیز نتوانسته بر متغیّر سرعت خواندن مؤثر واقع شود. <strong>نتیجه‌گیری:</strong> در کل یافته‌ها نشان دادند مدل پردازش واج‌شناختی خواندن برای گروه عادی دو زبانه مدل مناسب‌تری است.</p> <p style="margin-left:9.35pt;"><strong>Objective:</strong> This study was set to investigate the phonological processing model in Azari-Farsi bilingual students with and without dyslexia. <strong>Method:</strong> 276 students (8-10 years old) from Tabris&#39;s primary schools were recruited. Phonological awareness, phonological working memory, rapid automatic naming and reading tests were administered. <strong>Results: </strong>Results showed that students with dyslexia have a poor and the students without dyslexia have a good fitness. <strong>Conclusion:</strong> This study concludes that the phonological processing model has a better fitness for the normal bilingual students.&nbsp;</p> خواندن, نارساخوانی, مدل پردازش واج‌شناختی Reading, Phonological Processing Model, Dyslexia 735 768 http://joec.ir/browse.php?a_code=A-10-25-273&slc_lang=fa&sid=1 Farzane Mikaeli فرزانه میکائیلی منیع f.michaeli-manee@hotmail.com 10031947532846007170 10031947532846007170 Yes Oromeyeh University دانشگاه ارومیه Mohamad Taghi Farahani محمدنقی فراهانی 10031947532846007171 10031947532846007171 No Tarbiat moalem University دانشگاه تربیت معلم تهران