fa تحول شناختی کودکان ناشنوا بر اساس نظریه ذهن تخصصي Special كاربردي Applicable <p dir="RTL" style="margin-right:-1.45pt;"><strong>هدف</strong>: پ&zwj;&zwj;ژوهش حاضر با هدف مطالعه رشد نظریه ذهن درکودکان ناشنوا و بررسی تأثیر روش ارتباطی بر این رشد انجام شد. علاوه بر آن، تأثیر استفاده از ابزار کمتر کلامی ‌بر عملکرد کودکان ناشنوا در تکالیف باور کاذب مورد بررسی قرار گرفت. <strong>روش</strong>: با ترتیب دادن یک طرح پژوهشی تحولی از نوع مقطعی و همچنین یک طرح پژوهشی علّی مقایسه‌ای و با انتخاب 200 کودک در سه گروه ناشنوای دارای والدین شنوا، ناشنوای دارای والدین ناشنوا و شنوا که 18-3 سال سن داشتند، به بررسی رشد نظریه ذهن پرداخته شد. ازتکالیف باور کاذب رایج (کلامی) و تکلیف تغییر مکان(کمتر کلامی) برای ارزیابی توانایی آزمودنیها در نظریه ذهن استفاده شد. <strong>یافته ها</strong>: نتایج نشان دادند که کودکان ناشنوای نسل اول؛ یعنی آنهایی که دارای والدین شنوا هستند، در مقایسه با کودکان شنوا تأخیر شدیدی در رسیدن به نظریه ذهن دارند، اما تأخیرکودکان ناشنوای نسل دوم؛ یعنی ناشنوایانی که دارای والدین ناشنوا هستند و زبان اشاره را به صورت طبیعی از والدین خود فرا گرفته‌اند، در رسیدن به نظریه ذهن از تأخیر کودکان ناشنوای دارای والدین شنوا به مراتب کمتر است. کودکان ناشنوای دارای والدین ناشنوا، بر خلاف کودکان ناشنوای دارای والدین شنوا، با افزایش سن تأخیر در نظریه ذهن را به صورت کامل جبران می‌کردند. سن میانگین رسیدن به نظریه ذهن درکودکان ناشنوای دارای والدین شنوا، کودکان ناشنوای دارای والدین ناشنوا و کودکان شنوا، به ترتیب&nbsp; 0<span dir="LTR">;</span>11، 6<span dir="LTR">;</span>7 و6<span dir="LTR">;</span>4 (سال؛ ماه) بود. همچنین کمتر کلامی ‌بودن تکلیف باور کاذب نیز تأثیر معنی‌داری بر پاسخهای کودکان، اعم از شنوا و ناشنوا نداشت. <strong>نتیجه‌گیری</strong>: پ&zwj;ژوهش حاضر نشان داد ناشنوایی، تأخیری جدی در رشد نظریه ذهن ایجاد می‌کند، عدم فراگیری زبان اشاره در سن طبیعی زبان‌آموزی، می‌تواند به‌وجود آورنده این نقص باشد. زبان اشاره با فراهم کردن امکان تعامل کودک با والدینش، شناخت وی را از حالات ذهنی و بازنمایی ذهنی که از پیش نیازهای نظریه‌سازی ذهنی هستند، امکان‌پذیر می‌سازد.</p> <p><strong>Objective:</strong> The ability to perceive that people have mental states such as thoughts, tendencies and beliefs, which might be different from ours or the fact, is known as the theory of mind. The present research aimed to study the development of theory of mind in deaf children, regarding the impacts of communication modes utilized by the parents, due to their hearing condition. It also studied the impacts of a low verbal false belief task (using a mute movie) in comparison with verbal tasks on deaf children&rsquo;s performance in theory of mind, considering their limitations in receptive language. <strong>Method: </strong>The study was accomplished through a cross- sectional, developmental research design. The sample comprised 200 hearing and deaf children, the former with hearing parents and the latter with hearing/deaf parents, whose age ranged 3-18 years. <strong>Results:</strong> The results revealed that the deaf children of the first generation - i.e., those who have hearing parents, are intensively delayed in achieving the theory of mind, as compared with hearing children. However, the delay of the second generation deaf children - i.e., the deaf children with deaf parents in theory of mind development is considerably less than that of the first generation deaf children. The deaf children of deaf parents completely compensated for their delay in achieving theory of mind as they grew up. The average age of theory of mind development in hearing, the first, and the second generation deaf children were 4;6 , 11;0 and 7;6 (years- months) respectively.&nbsp; The low verbal false belief tasks left no significant impact on children&rsquo;s responses, regardless of their hearing condition.<strong> Conclusion:</strong> This research indicated that deafness brings about a substantial delay in development of theory of mind in deaf children. Lack of sign language acquisition in its critical period may cause such delay. As a communication mode, sign language facilitates interaction between the child and caregivers; enabling him/her to achieve information about mental states and mental representation, which, serve as prerequisites of theory of mind.</p> نظریه ذهن, ناشنوا, باور کاذب, زبان اشاره Theory of mind, cognition development, deaf, false belief, sign language 19 44 http://joec.ir/browse.php?a_code=A-10-25-262&slc_lang=fa&sid=1 Saeid Hassanzadeh سعید حسن‌زاده riec@post.com 10031947532846007128 10031947532846007128 Yes Reseach Institute of Exceptional Children پژوهشکده کودکان استثنایی Nikchehreh Mohseni نیک چهره محسنی 10031947532846007129 10031947532846007129 No Tehran University دانشگاه تهران Gholam Ali Afrooz غلامعلی افروز 10031947532846007130 10031947532846007130 No Tehran University دانشگاه تهران Elahe Hejazi الهه حجازی 10031947532846007131 10031947532846007131 No Tehran University دانشگاه تهران