fa مقایسه اثر بخشی آموزش اسنادی و آموزش راهبرد‌های فراشناختی- اسنادی بر درک مطلب دانش‌آموزان نارساخوان دختر تخصصي Special كاربردي Applicable <p dir="RTL"><strong>هدف:</strong> این پژوهش به بررسی تأثیر آموزش اسنادی و آموزش راهبردهای فراشناختی - اسنادی بر درک مطلب دانش‌آموزان نارساخوان دختر پایه چهارم ابتدایی در دبستانهای منطقه3 آموزش و پرورش اصفهان پرداخته است. <strong>روش:</strong> این پژوهش به شیوه نیمه آزمایشی با طرح پیش‌آزمون ـ پس‌آزمون با گروه کنترل انجام شد. جامعه مورد مطالعه را همه دانش‌آموزان نارساخوان دختر پایه چهارم ابتدایی مدارس دولتی شهر اصفهان در سال تحصیلی 1386 ـ1385 تشکیل می‌داد. نمونه‌های پژوهش 30 نفر از دانش‌آموزان نارساخوان دختر بودند که پس از اجرای آزمون سنجش توانایی خواندن، چک لیست نارسا خوانی، آزمون درک مطلب و فرم <span dir="LTR">B</span> آزمون هوشی کتل، براساس دو ملاک نارسایی در خواندن و درک مطلب انتخاب شدند و افراد گروه نمونه به طور تصادفی در سه گروه 10 نفری، دو گروه آزمایشی (آموزش اسنادی و آموزش راهبردهای فراشناختی ـ اسنادی) و یک گروه کنترل جایگزین شدند. سپس دو گروه آزمایشی در 8 جلسه 45 دقیقه‌ای به مدت یک ماه و نیم تحت آموزش قرار گرفتند و در پایان جلسات، پس‌آزمون درک مطلب بر روی سه گروه انجام گرفت. <strong>یافته‌ها:</strong> تحلیل و مقایسه اطلاعات به‌دست آمده از نتایج تحلیل کواریانس نشان داد که بین میانگین نمرات پس‌آزمون درک مطلب سه گروه آموزش اسنادی، آموزش راهبردهای فراشناختی- اسنادی و کنترل تفاوت معناداری وجود دارد(001/0 <span dir="LTR">P<</span>). تفاوت میانگینها نشان داد که نمرات پس‌آزمون درک مطلب گروه آموزش راهبردهای فراشناختی ـ اسنادی از گروه آموزش اسنادی بیشتر بود. <strong>نتیجه‌گیری:</strong> براساس یافته‌های به‌‌دست آمده، می‌توان این احتمال را مطرح کرد که آموزش راهبردهای فراشناختی ـ اسنادی در مقایسه با آموزش اسنادی، تأثیر بیشتری بر درک مطلب دانش‌آموزان نارساخوان داشته است.</p> <p><strong>Objective</strong><strong><em>:</em></strong> The purpose of this research was to determine the efficacy of attributional and metacognitive-attributional strategies training on reading comprehension of fourth grade female elementary students with dyslexia in Isfahan. <strong>Method:</strong> 30 subjects were randomly selected, and assigned to 3 groups (two experimental groups and one control group). The reading comprehension test was administered as the pre&ndash; and post- test to all groups. The two experimental groups received 8 sessions of 45 minutes training. The control group did not receive training. <strong>Results:</strong> Covariance analysis showed that there were significant differences among mean scores of reading comprehension in the 3 groups. The mean scores of metacognitive-atributional strategies was significantly bigger than the mean scores of atrributional training. <strong>Conclusion: </strong>The training of attributional and metacognitive strategies could enhance reading comprehension in students with dyslexia. &nbsp;</p> آموزش اسنادی, راهبردهای فراشناختی- اسنادی, درک مطلب, نارساخوان Attributional training, metacognitive-attributional strategies, reading comprehension, dyslexa 407 424 http://joec.ir/browse.php?a_code=A-10-25-244&slc_lang=fa&sid=1 Marzieh Dehghani مرضیه دهقانی m_dehghani8@yahoo.com 10031947532846007084 10031947532846007084 Yes دانشگاه اصفهان Shole Amiri شعله امیری 10031947532846007085 10031947532846007085 No Isfahan university دانشگاه اصفهان Hosien Molavi حسین مولوی 10031947532846007086 10031947532846007086 No Isfahan university دانشگاه اصفهان