fa انطباق و آماده‌سازی برنامه آموزش پیشگیری و درمانی خواندن برای معلمان تخصصي Special كاربردي Applicable <p dir="RTL"><strong>هدف:</strong> هدف مقاله حاضر انطباق یک برنامه آموزش پیشگیری و درمانی خواندن و آماده سازی یک بسته آموزشی برای معلمان از مقطع پیش دبستانی تا کلاس سوم دبستان به زبان فارسی است. <strong>روش: </strong>مقاله حاضر یک مطالعه مروری درباره انطباق برنامه پیشگیری و درمانی خواندن بلکمن (2003) به زبان فارسی است که در ابتدا به زبان انگلیسی گسترش یافت. بر این اساس مواد آموزشی مورد نیاز برنامه آماده و طراحی گردید. <strong>یافته‌ها:</strong> براساس گزارش انجمن ملی خواندن (2000)، پیشنهاد می شود که در برنامه خواندن برای همه کودکان (از جمله کودکان نارساخوان) باید پنج مؤلفه اصلی خواندن شامل آموزش الفبا، آگاهی واجی، تناظر نویسه- واج، روان خوانی، درک واژه ای و خوانداری، گنجانده شود. این مؤلفه ها باید به صورت سازمان یافته، جامع و واضح آموزش داده شوند. در میان تعداد محدودی از این برنامه‌ها، اثربخشی برنامه بلکمن (2003) با شواهد تجربی معتبر تأیید شده است. این برنامه برای رشد مهارتهای اصلی خواندن در کودکان که قبلاً اشاره شد، طراحی شده و شامل پنج مرحله است: (1) یادگیری ارتباط نویسه- واج، (2) آموزش مهارتهای تقطیع و ترکیب واجی مانند دسته بندی کلمات براساس قافیه و تجانس و یادگیری نام حرف و صدای حرف، (3) صحیح و روان خواندن کلمات، (4) خواندن متن و تقویت درک خوانداری و (5) فعالیت نوشتن و دیکته نویسی.&nbsp; <strong>نتیجه‌گیری:</strong> در سالهای اخیر شواهد گوناگونی درباره اهمیت پردازش واج شناختی در زبان های گوناگون و در حوزه‌های علوم عصب شناختی، روان شناسی شناختی و آموزش بدست آمده است. بنابراین برنامه انطباق یافته بلکمن (2003) به زبان فارسی می تواند به صورت یک بسته آموزشی در اختیار معلمان قرار داده شود تا در کلاسهای درسی خود از آن استفاده کنند.</p> <p><strong>Objective</strong><strong>:</strong> This review study aimed to adapted version in Farsi language of a prevention and remedial tutoring model and preparation of a ready-to-use classroom teaching package for preschool to third grades. <strong>Method:</strong> In recent years, the study of phonological processing as casual factors in reading acquisition and ability has received considerable attention and converging evidence has been obtained from research in diverse disciplines like neurological science, cognitive psychology and education. This line of research, supported by an impressive amount of empirical research has culminated in the development of the Phonological Model of Reading Disability (Stanovich, 1998; Shaywitz, 2003). Accordingly, the core deficit in children diagnosed as dyslexia and other below-average readers lies in their inability to decode writing symbols into phonological information. <strong>Resultss:</strong> Therefore, National Reading Panel (2000) suggest that in order to read, all children must be taught alphabetic, comprising phonemic awareness, grapheme-phoneme corresponding, reading fluency, vocabulary and reading comprehension. These elements must be taught systematically, comprehensively, and explicitly. Among the few programs that meet these stringent requirements, is Blachman&rsquo;s (2003) program, for which much empirical evidence support its effectiveness. This program was designed to develop of reading skills besides just phonological training and consist of five-steps: (1) the learning of sound-symbol association, skill aimed at phonological awareness training; (2) the instruction in phoneme analysis and blending kills categorization of words on the basis of rhyme or alliteration and letter-name and letter-sound association training; (3) accuracy and fluent reading of words; (4) reading connected stories and reinforcement of comprehension and the last step; (5) a short writing to dictation activity. <strong>Conclusion:</strong> The final adapted program has been prepared as teaching package containing all the materials needed for implementation by teachers in their own classrooms.</p> خواندن, مشکلات در خواندن, نارساخوانی, انطباق برنامه آموزش پیشگیری و درمانی, بسته‌ آموزشی, زبان فارسی, کودکان پیش‌دبستانی و دبستانی. Reading, reading problems, dyslexia, prevention and remedial program, teaching package 157 167 http://joec.ir/browse.php?a_code=A-10-25-230&slc_lang=fa&sid=1 Mahnaz Khosrojavid مهناز خسروجاوید Mahnaz_Khosrojavid@yahoo.com 10031947532846007032 10031947532846007032 Yes دانشگاه تربیت مدرس Maria Aguilar Vafaie مریم وفایی 10031947532846007033 10031947532846007033 No Tarbiat Modarres University دانشگاه تربیت مدرس Reza Nilipoor رضا نیلی پور 10031947532846007034 10031947532846007034 No University of Social Welfare & Rehabilitation Science دانشگاه علوم بهزیستی و توانبخشی Kazem Rasoolzadeye Tabatabaie سید کاظم رسول زاده طباطبایی 10031947532846007035 10031947532846007035 No Tarbiat Modarres University دانشگاه تربیت مدرس Aghdas Hoseinloo اقدس حسینلو 10031947532846007036 10031947532846007036 No سازمان آموزش و پرورش شهر تهران Malihe Ashoorvan ملیحه آشورون 10031947532846007037 10031947532846007037 No سازمان آموزش و پرورش شهر تهران Mahdokht Safarri مهدخت صفاری 10031947532846007038 10031947532846007038 No سازمان آموزش و پرورش شهر تهران Faranak Mehregan فرانک مهرگان 10031947532846007039 10031947532846007039 No سازمان آموزش و پرورش شهر تهران Maryam Hemmati مریم همتی 10031947532846007040 10031947532846007040 No سازمان آموزش و پرورش شهر تهران Parichehr Yazdani پریچهر یزدانی 10031947532846007041 10031947532846007041 No سازمان آموزش و پرورش شهر تهران