fa مقایسه هوش هیجانی و خودپنداره دانش‎آموزان تیزهوش و عادی تخصصي Special كاربردي Applicable <p><strong><span dir="RTL">هدف</span></strong><span dir="RTL">: این پژوهش، بررسی رابطه هوش هیجانی با خودپنداره دانش</span>&lrm;<span dir="RTL">آموزان عادی و تیزهوش است. همچنین مقایسه این دو متغیر در میان دانش</span>&lrm;<span dir="RTL">آموزان تیزهوش و عادی دومین هدف مطالعه حاضر بوده است. <strong>روش</strong>: به همین منظور &nbsp;400 نفر &nbsp;دانش</span>&lrm;<span dir="RTL">آموز مقطع متوسطه &nbsp;(200 دانش</span>&lrm;<span dir="RTL">آموز دختر و پسر عادی و 200 دانش</span>&lrm;<span dir="RTL">آموز دختر و پسر تیزهوش) شهر اردبیل به صورت خوشه&shy;ای چندمرحله‌ای تصادفی انتخاب شدند. برای جمع آوری داده‌ها از پرسشنامه خودپنداره راجرز، پرسشنامه هوش هیجانی شوت و همکاران و آزمون هوش کتل فرم </span>A<span dir="RTL"> استفاده شده است.<strong>یافته‌ها :</strong> نتایج نشان داد که هوشبهر، خودپنداره و &nbsp;هوش هیجانی دانش</span>&lrm;<span dir="RTL">آموزان دختر تیزهوش از دانش</span>&lrm;<span dir="RTL">آموزان دختر عادی به طور معناداری بیشتر است. همچنین میانگین هوشبهر و خودپنداره دانش</span>&lrm;<span dir="RTL">آموزان پسر تیزهوش از دانش</span>&lrm;<span dir="RTL">آموزان پسر عادی به طور معناداری بالاتر است. اما بین هوش هیجانی دانش</span>&lrm;<span dir="RTL">آموزان پسر تیزهوش و دانش</span>&lrm;<span dir="RTL">آموزان پسر عادی تفاوت معناداری یافت نشد. در بین دانش</span>&lrm;<span dir="RTL">آموزان تیزهوش، میانگین خودپنداره و&nbsp; هوش هیجانی دانش</span>&lrm;<span dir="RTL">آموزان دختر به طور معناداری از دانش</span>&lrm;<span dir="RTL">آموزان پسر بیشتر است. بین هوشبهر این دو گروه تفاوت معناداری مشاهده نشد. همچنین در بین دانش</span>&lrm;<span dir="RTL">آموزان عادی، میانگین هوشبهر دانش</span>&lrm;<span dir="RTL">آموزان پسر به طور معناداری از دانش</span>&lrm;<span dir="RTL">آموزان دختر بیشتر است. اما میانگین خودپنداره دانش</span>&lrm;<span dir="RTL">آموزان دختر به طور معناداری از دانش</span>&lrm;<span dir="RTL">آموزان پسر بیشتر است. بین هوش هیجانی این دو گروه تفاوت معناداری مشاهده نشد. <strong>نتیجه</strong>‌<strong>گیری</strong> : با توجه به یافته‌های به‌دست آمده می</span>&lrm;<span dir="RTL">توان چنین نتیجه‌گیری کرد که در مراکز آموزشی دانش</span>&lrm;<span dir="RTL">آموزان تیز هوش و عادی علاوه بر رشد شناختی به عاملهای هیجانی آنان نیز توجه شود. </span></p> <p><strong>Objective</strong>: This study investigates emotional intelligence and self-concept in ordinary and gifted students. <strong>Method</strong>: 400 students (200 ordinary and 200 gifted boys and girls) were randomly recruited. Rogers Self- concept Scale, Shoot Emotional Intelligence Questionnaire of <em>et al.,</em> and A form of Cattle Intelligence Test were used to collect the data. <strong>Results</strong>: Data analysis revealed a negative correlation between emotional intelligence and Self- concept. No significant correlation was observed between emotional intelligence and intelligence quotient (IQ) (p<0/05). Furthermore, results indicated that there is a significant difference between male and female students in emotional intelligence and IQ (p<0/05). <strong>Conclusion</strong>: There are a number of implications for future research and educational interventions for these students</p> تیزهوش, هوش هیجانی, خودپنداره. Gifted, Emotional intelligence, Self-concept 317 323 http://joec.ir/browse.php?a_code=A-10-25-226&slc_lang=fa&sid=1 Seifullah Aghajani سیف الله آقاجانی 10031947532846007025 10031947532846007025 No Payame Nour University دانشگاه پیام نور Mohammad Narimani محمد نریمانی narimani@uma.ac.ir 10031947532846007026 10031947532846007026 Yes Mohaghegh Ardabili University دانشگاه محقق اردبیلی Maryam Asiaei مریم آسیائی 10031947532846007027 10031947532846007027 No کارشناس ارشد روانشناسی