fa تأثیر آموزش کارکرد‌های اجرایی بر عملکرد ریاضیات و خواندن دانش‌آموزان دبستانی با ناتوانیهای یادگیری ویژه تخصصي Special كاربردي Applicable <p dir="RTL"><strong>هدف:</strong> در پژوهش حاضر به&nbsp; بررسی تأثیر آموزش کارکردهای اجرایی در چهار عامل سازمان‌دهی، برنامه‌ریزی، حافظه فعال و بازداری پاسخ بر بهبود عملکرد خواندن و ریاضیات دانش‌آموزان با اختلال یادگیری ویژه پرداخته شده است.<strong>روش: </strong>با توجه به ماهیت موضوع از روش نیمه‌تجربی و طرحهای بلوکی تصادفی ساده با پیش‌آزمون- پس‌آزمون و مرحله پیگیری استفاده شد. جامعه آماری پژوهش حاضر شامل دانش‌آموزان دختر و پسر پایه چهارم دبستان با اختلال خواندن و اختلال ریاضیات شهر اصفهان به تعداد 209 نفر بوده است. با استفاده از روش نمونه‌گیری تصادفی ساده 90 دانش‌آموز به شکل تصادفی انتخاب و در دو گروه آزمایش و کنترل به شکل تصادفی قرار گرفتند.در مرحله پیش‌آزمون از آزمونهای حافظه فعال کورنولدی و آزمون عصب‌شناختی کولیج برای اندازه‌گیری کارکردهای اجرایی و از آزمونهای ریاضیات کی- مت و آزمون تشخیص سطح خواندن به ترتیب برای اندازه‌گیری عملکرد ریاضیات و خواندن استفاده شد. آموزش کارکردهای اجرایی به شکل گروهی و برای هر کارکرد در هر بلوک ده ساعت آموزش اعمال شد. تمرکز اصلی آموزش بر فعالیتهایی بود که موجب تحریک و تقویت پیوندهای عصب شناختی کودک می‌شد. پس از آموزش ، پس‌آزمون و بیست و پنج روز بعد مرحله پیگیری به اجرا درآمد. از روش تحلیل واریانس چندمتغیره آمیخته همراه با اندازه‌گیری مکرر برای آزمون فرضیه ها استفاده شد. <strong>یافته‌ها: </strong>نتایج آزمون تحلیل واریانس چندمتغیره نشان داد که بین کارکردهای اجرایی در دو گروه دانش‌آموزان با اختلال خواندن و اختلال ریاضیات به تفکیک جنسیت تفاوت معنادار آماری وجود دارد . همچنین تأثیر آموزش کارکردهای اجرایی بر بهبود عملکرد خواندن و عملکرد ریاضیات به لحاظ آماری معنادار است (<span dir="LTR">p < .01</span>) .<strong>نتیجه‌گیری</strong>: آموزش و توجه به تقویت کارکردهای اجرایی به مثابه کارکردهایی با زیربنای عصب‌شناختی می‌تواند به صورت رویکردی نوین در درمان اختلالهای یادگیری ویژه، مطرح شود.</p> <p><strong>Objective:</strong> This study investigates the impact of training executive functions (EFs) on mathematics and reading performance in primary students with specific learning disabilities. <strong>Method:</strong>&nbsp; In this quasi-experimental design, 90 elementary fourth grade students with mathematics and reading disabilities were randomly recruited and assigned to experimental and control groups from a population (209 students) in Isfahan. Cornoldi working memory test<strong>, </strong><em>Coolidge</em> Personality and Neuropsychology Inventory (CPNI), KeyMath test, and Reading Level Diagnostic Test were respectively utilized to evaluate working memory, EFs, mathematics and reading abilities. EFs were trained through group training sessions and each EF was train in a separate block for ten sessions. The training was focused on stimulating and reinforcing the neurological connections. 25 days after the post-test, the follow-up was administered. <strong>Results:</strong> Multiple MANOVA and repeated measurements analysis revealed that the training could make a significant difference between the two groups. <strong>Conclusion:</strong> The findings emphasize that working on EFs can yield considerable effects foe students with specific learning disabilities.&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;</p> کارکردهای اجرایی, اختلال خواندن, اختلال ریاضیات Executive functions, Mathematics, Reading, Learning disabilities 1 12 http://joec.ir/browse.php?a_code=A-10-25-207&slc_lang=fa&sid=1 Seid Reza Mirmehdi سید رضا میرمهدی mirmehdy2001@yahoo.comEmail 10031947532846006957 10031947532846006957 Yes Payame Nour University دانشگاه پیام نور Hamid Alizadeh حمید علیزاده 10031947532846006958 10031947532846006958 No Allameh Tabataba’i University علامه طباطبایی Maryam Seif Naraghi مریم سیف نراقی 10031947532846006959 10031947532846006959 No Allameh Tabataba’i University علامه طباطبایی