fa راهبردهای یادگیری، جهت‌گیریهای هدفی و اضطراب امتحان در دانش‌آموزان نابینا تخصصي Special كاربردي Applicable <p dir="RTL"><strong>هدف</strong> پژوهش حاضر بررسی رابطه راهبردهای یادگیری و جهت‌گیریهای هدفی با اضطراب امتحان در بین دانش‌آموزان با آسیب بینایی در دوره دبیرستان شهر تهران بود. <strong>روش: </strong>بدین منظور نمونه‌ای شامل 120 نفر دانش‌آموز در پایه‌های اول تا سوم دبیرستان (80 پسر و 40 دختر) با روش نمونه‌گیری در دسترس انتخاب شدند. برای‌اندازه‌گیری متغیرهای پژوهش از پرسشنامه راهبردهای انگیزشی یادگیری <span dir="LTR">(MSLQ)</span>، پرسشنامه جهت‌گیری هدفی، میدلتن و میگلی و اضطراب امتحان ساراسون <span dir="LTR">(SAT)</span> استفاده شد. <strong>یافته‌ها</strong>نتایج تحلیل رگرسیون نشان داد که جنس، جهت‌گیریهای هدفی تبحری و اجتنابی و راهبردهای یادگیری بسط، سازمان‌دهی، تفکر انتقادی و تنظیم ضرایب معناداری (05/0 <span dir="LTR">P<</span>) در پیش‌بینی اضطراب امتحان دانش‌آموزان دارند. همچنین اجرای آزمون <span dir="LTR">t</span> نشان داد که تفاوت معناداری (001/0<span dir="LTR"> P<</span>) بین دختران و پسران در اضطراب امتحان وجود دارد. <strong>نتیجه‌گیری</strong>: استفاده از راهبردهای یادگیری و داشتن اهداف تبحری از سوی دانش‌آموزان نابینا، منجر به کاهش اضطراب امتحان آنها می‌شود.</p> <p><strong>Objective</strong>: The present research studies the relationship between goal orientation and learning strategies with test anxiety. <strong>Method</strong>:&nbsp; 120 high school students with vision loss (80 boys and 40 girls), were selected through convenience sampling. For goal orientation, the questionnaire draw up by Middleton and Midgley, for learning strategies, MSLQ and for test anxiety, Sarason test anxiety questionnaire were used. <strong>Results</strong>: Analysis of variance and multiple regressions indicated that learning strategies, gender, mastery and avoidance goal orientations are able to predict test anxiety but functional goal orientation is not able to predict test anxiety. The findings also showed a significant difference (P<0.05) in test anxiety between girl and boy students. <strong>Conclusion</strong>: Some clinical implications have been discussed.&nbsp;</p> راهبردهای یادگیری, جهت‌گیریهای هدفی, اضطراب امتحان, دانش‌آموزان نابینا Learning strategies, goal orientations, test Anxiety, vision loss 29 36 http://joec.ir/browse.php?a_code=A-10-25-181&slc_lang=fa&sid=1 Roghieh Vakili رقیه وکیلی 10031947532846006540 10031947532846006540 Yes دانشگاه تهران Masoud Gholamali Lavasani مسعود غلامعلی لواسانی Lavasani @ ut.ac.ir 10031947532846006541 10031947532846006541 No Tehran University دانشگاه تهران Bagher Hejazi باقر حجازی bhejazi @ ut.ac.ir 10031947532846006542 10031947532846006542 No دانشگاه تهران Javad Ejei جواد اژه ای ejei @ iranpsy.net 10031947532846006543 10031947532846006543 No Tehran University دانشگاه تهران