fa اثربخشی سه روش آموزشی- اصلاحی مبتنی بر مدل پردازش واج‎شناختی بر سرعت و صحت خواندن دانش‌آموزان نارساخوان مقطع ابتدایی تخصصي Special كاربردي Applicable <p><strong><span dir="RTL">هدف</span></strong><span dir="RTL">: هدف پژوهش حاضر بررسی تأثیر سه روش آموزشی - اصلاحی مبتنی بر سه مؤلّفه مدل پردازش واج‌شناختی بر سرعت و صحت خواندن در نمونه‌ای از افراد نارسا خوان بود. <strong>روش</strong>: به این منظور از بین دانش‌آموزان نارسا خوان مقطع ابتدایی شهرستان ارومیه 30 نفر انتخاب و به سه گروه 10 نفری تقسیم شدند. گروهها از لحاظ سن، جنس و پایه تحصیلی همتا گردیدند. آزمون آگاهی واج‌شناختی، نامیدن سریع خودکار، حافظه فعال واج‌شناختی و خواندن به عنوان پیش‌آزمون و پس‌آزمون در سه گروه اجرا گردید. سپس روشهای آموزشی - اصلاحی بر اساس اجزای سه گانه مدل پردازش واج‌شناختی خواندن (آگاهی واج‌شناختی، نامیدن سریع خودکار، حافظه فعال واج‌شناختی ) طراحی گردید. هر گروه بر اساس یک روش، آموزش دیده و در پایان از آزمودنی&lrm;ها پس‌آزمون گرفته شد.<strong> یافته‌ها</strong>: نتایج آزمون </span>&nbsp;t<span dir="RTL">بدست آمده از مقایسه پیش‌آزمون و پس‌آزمون هر سه روش آموزشی نشان داد که همه آنها بر بهبود سرعت و صحت در کودکان نارساخوان مؤثرند(01/0</span>P<<span dir="RTL">). مقایسه نتایج سه گروه با هم حاکی از این است که روش آموزشی - اصلاحی مبتنی بر مؤلّفه نامیدن سریع از دو روش دیگر بر بهبود سرعت خواندن متن تأثیرگذارتر است (01/0</span>P<<span dir="RTL">). <strong>نتیجه‌گیری</strong>: هر سه روش آموزشی - اصلاحی مبتنی بر مدل پردازش واج&lrm;شناختی بر سرعت و صحت خواندن تأثیرگذار است. اما روش مبنی بر نامیدن سریع مؤثرتر است</span></p> خواندن, نارساخوانی, مدل پردازش واج‌شناختی, برنامه‌های آموزشی - اصلاحی 269 282 http://joec.ir/browse.php?a_code=A-10-25-167&slc_lang=fa&sid=1 Sara Fasihani سارا فصیحانی فرد 10031947532846006510 10031947532846006510 Yes دانشگاه ارومیه Farzane Michaeli Manee فرزانه میکائیلی منیع 10031947532846006511 10031947532846006511 No Urmia University دانشگاه ارومیه