fa نگرش به آموزش فراگیر و عوامل مؤثر بر آن در مدیران مدارس تخصصي Special كاربردي Applicable <p dir="RTL"><strong>هدف:</strong> بررسی نگرش مدیران مدارس نسبت به آموزش فراگیر دانش&shy;آموزان با نیازهای ویژه و عوامل مؤثر بر آن در استان قم، هدف پژوهش حاضر بوده است. <strong>روش:</strong> نمونه&shy;ای 113 نفری از مدیران مدارس مقطع ابتدایی و راهنمایی از طریق&nbsp; نمونه&shy;گیری تصادفی انتخاب شدند. با استفاده از پرسشنامه نگرش&shy;سنج آموزش فراگیر، سعیدی و سلیمانوندی، 1386، نگرش مدیران نسبت به آموزش فراگیر، سنجیده شد. برای تحلیل&shy;های آماری&nbsp; از آزمونهای آماری تی کروسکال والیس، و یومان ویتی استفاده شد. <strong>یافته&shy;ها: </strong>نتایج مبین آن بود که نگرش مدیران نسبت به آموزش فراگیر در کل مثبت است (01/0&nbsp; &nbsp;<span dir="LTR">p&le;</span>)، ولی در بین عوامل شش&shy;گانه &nbsp;نگرش، یعنی: فلسفه فراگیرسازی، احساس شایستگی، روابط دانش آموزان، تأمین منابع لازم، جو یادگیری، و نتایج حاصل از فراگیرسازی، صرفاً نگرش مرتبط با دو عامل جو یادگیری و نتایج حاصل از فراگیر&shy;سازی، مثبت &nbsp;بود. همچنین، &nbsp;نتایج حاکی از آن بود که سابقه تدریس به دانش&shy;آموزان با نیازهای ویژه، و گذراندن دوره&shy;های آموزشی ضمن خدمت در زمینه آموزش فراگیر، بر نگرش مدیران تاثیر دارد، ولی محل خدمت (شهر، روستا)، و مدرک تحصیلی&nbsp; بر نگرش آنان بی تاثیر است. <strong>نتیجه‌گیری:</strong> با توجه به آنکه نگرش نسبت به آموزش فراگیر، به&shy;صورت&shy;کلی، در مدیران مدارس مثبت بود، ولی بررسی عوامل تشکیل&shy;دهندۀ آن، &nbsp;نشان داد که در چهار عامل: &nbsp;فلسفه فراگیرسازی، احساس شایستگی، روابط دانش آموزان، و تأمین منابع لازم، نگرش &nbsp;به آموزش فراگیر مثبت نیست؛ از سویی دیگر، سابقه تدریس به دانش&shy;آموزان با نیازهای ویژه و گذراندن دوره&shy;های آموزشی ضمن خدمت در زمینه آموزش فراگیر، بر نگرش مدیران مؤثر بود، می توان این گونه نتیجه گرفت که باید سعی شود مدیران مدارس فراگیر از بین افرادی انتخاب شوند که سابقه و تجربه کار آموزشی با کودکان با نیاز&shy;های ویژه را داشته باشند و همچنین کارگاههای تخصصی مرتبط با عوامل آموزش فراگیر را برای آنان طراحی و اجرا کرد.</p> <p><strong>Objective</strong>: The aim of this study was to examine the principals&#39; attitude toward inclusive education of students with special needs in Qom province.<strong> Method:</strong> A sample consisting of 113 principals of elementary and middle schools was selected randomly. Using the inclusive education Attitude-Assessment Questionnaire(saeidy & solymanvandi, 1386), attitudes toward inclusive education and related factors were measured. For statistical analysis, one sample <em>t</em>-test, Kruscal-Wallis, and U Mann-Whitney were used.<strong> Results:</strong> Obtained total score indicated a positive attitude towards inclusive education as a (p&le; 0.001); however, among related six factors (<em>i.e.,</em> inclusion philosophy, competency sense, relationship between students with and without special needs, provided support for inclusion, learning climate and outcomes of inclusion), only the last two ones gained positive attitudes. Also, results revealed that experience in education of students with special needs, as well as in-services education regarding inclusion education, were positively related to the principals&#39; attitudes, but the school area (city or country) and the certificate degree had no significant impact on their attitudes. <strong>Conclusion: </strong>It could be concluded that principals who are experienced in special education might be more competent in education of students with special needs. In addition, it would be useful to plan and present workshops regarding inclusive education.</p> نگرش, مدیران, آموزش فراگیر, دانش‌آموزان با نیازهای ویژه Attitude, Principals, Inclusive Education, Students with Special Need 359 368 http://joec.ir/browse.php?a_code=A-10-25-160&slc_lang=fa&sid=1 Saeid Hassanzadeh سعید حسن زاده 10031947532846006553 10031947532846006553 Yes University of Tehran دانشگاه تهران Roohollah Fathongharib Bidgoli روح‌اله فتح‌قریب بیدگلی Fathongharib@yahoo.com 10031947532846006554 10031947532846006554 No دانشگاه تهران