Journal of Exceptional Children

fa توصیف انواع آغازگر در بیان نوشتاری دانش‌آموزان کم‌توان ذهنی مقاطع مختلف شهر تهران بر مبنای فرانقش متنیِ دستور نقش‌گرای نظام‌مند هلیدی A Description of Different Themes in the Written Discourse of Educable Intellectually Disabled Students in Tehran تخصصي Special كاربردي Applicable هدف: هدف پژوهش حاضر، بررسی انواع آغازگر و توزیع آنها در بیان نوشتاری دانشآموزان کم‌توان ذهنی شهر تهران در مقاطع و پایههای تحصیلی مختلف بر مبنای فرانقش متنی معرفی شده در رویکرد نقش‌گرای نظاممند هلیدی است. روش: برای جمع‌آوری دادهها از شیوه نمونهگیری تصادفی خوشهای استفاده شد و در نتیجه در مجموع 311 دانشآموز از میان 1737 دانشآموز مشغولِ تحصیل در مقطع ابتدایی و پیش‌حرفهای و حرفهای انتخاب شدند. ابزار جمع‌آوری دادهها در پژوهش چهار قصه تصویری بود. دانش‌آموزان به‌صورت انفرادی برای قصه‌های تصویری داستانی نوشتند ؛سپس دادهها بر مبنای فرانقش متنی و با توجه به انواع آغازگر در بندهای زبان فارسی توصیف شد و نتایج در پایههای مختلف با یکدیگر مقایسه شدند. یافته‌ها: آغازگر فاعلی غیرمحذوف در پایههای تحصیلی مختلف، پررخدادترین آغازگر است (61 درصد). زبان فارسی ضمیرانداز است و انتظار میرود در جملات خبری، آغازگر فاعلی محذوف آغازگر بینشان و پر رخدادترین آغازگر باشد، اما در پژوهش حاضر، آغازگر فاعلی محذوف در 34 درصد بندها مشاهده شده است. آغازگر متنی نیز در 23 درصد بندها مشاهده شده است. سایر انواع آغازگرها هر یک کمتر از 3 درصد رخداد داشتهاند. نتیجه‌گیری: پس از تحلیل آماری آزمون خی دو نشان میدهد که تفاوت در استفاده از هر آغازگر در پایههای مختلف تحصیلی در سطح 001/0P≤ معنادار است؛ بهجز آغازگر مفعولی. همچنین تفاوت استفاده از آغازگرهای مختلف در هر پایه تحصیلی در سطح 001/0 P≤ معنادار است؛ به جز پایه پنجم و اول پیش حرفه‌ای. استفاده از آغازگر مرکب در ساختار بند که یکی از ملاکهای پیچیدگی بند نیز به شمار میرود، با بالا رفتن پایه تحصیلی افزایش چشمگیری داشته است. Objective: The present study was conducted to analyze and compare the written discourse of EMR students according to textual metafuntion introduce- ed in Halliday’s systemic functional grammar. Method: The present research follows a descriptive method. The informants (311 students) were chosen among the primary, prevocational guidance school and vocational high school students in 2009. The informants were chosen according to multi-stratified cluster sampling. Four schools have been selected through random-sampling (two for boys and two for girls). A written test in the form of picture stories was administered to 311 students. Results: At first, the data (consisted of 2407 clauses and 10861 words) were analyzed concerning the thematic structure in clauses. Concerning the textual metafunction, overt subject theme is the most frequent (61%) in all grades. Covert subject theme occurred in (34%), and textual theme in (23%) of the clauses. The frequency of covert subject theme increases as the grades increase. Complex theme happens in about 25% of the clauses. Additionally, 96% of complex themes consist of textual and topical themes. Interpersonal themes come after textual and before topical themes. Conclusion: Nonparametric statistical test (<a name="OLE_LINK12"></a><a name="OLE_LINK13">x</a>2 test) shows that the difference between EMR students' use of different theme (except object theme) in different grades is significant when P≤0/001. Moreover, the use of different themes in each grade is also significant. The frequency of complex theme (as a criterion of complex clause) increases as the grade increases. آغازگر, نوشتار, فرانقش متنی, کم‌توان ذهنی Theme, Written discourse, Textual metafunction, Mentally retarded 267 282 http://joec.ir/browse.php?a_code=A-10-25-140&slc_lang=fa&sid=1 Atoosa Rostambeik Tafreshi آتوسا رستم‌بیک تفرشی atoosa.rostambeik@gmail.com 10031947532846006420 10031947532846006420 Yes Institute for Humanities and Cultural Studies پژوهشگاه علوم انسانی و مطالعات فرهنگی Ahmad Ramezani Vasookolaee احمد رمضانی واسوکلایی 10031947532846006421 10031947532846006421 No Institute for Humanities and Cultural Studies پژوهشگاه علوم انسانی و مطالعات فرهنگی