fa مقایسه اثر بخشی سه شیوه آموزش مستقیم، آگاهی واج شناختی و ترکیبی بر کاهش مشکلات املای دانش‌آموزان دبستانی تخصصي Special كاربردي Applicable <p dir="RTL"><strong>هدف</strong>: هدف مقاله حاضر، مقایسه اثربخشی سه شیوه آموزش مستقیم، آگاهی واج‌شناختی و آموزش ترکیبی بر کاهش مشکلات املای دانش‌آموزان دبستانی است. <strong>روش</strong>: جامعه آماری این پژوهش آزمایشی، شامل دانش‌آموزان دختر و پسر پایه سوم تا پنجم دبستان شهرستان ارومیه، دارای اختلالهای یادگیری ویژه بوده‌اند نمونه‌گیری به روش، تصادفی ساده انجام گرفته و از ابزارهای اندازه‌گیری شامل آزمون هوش وکسلر مقیاس کودکان (<span dir="LTR">WISC-R</span>) و آزمون پیشرفت تحصیلی املای محقق‌ ساخته، استفاده شده است. از هر چهار گروه پیش آزمون و پس آزمون به عمل آمد. داده‌ها با استفاده از تحلیل واریانس یک طرفه و آزمون تعقیبی شفه تحلیل شد. <strong>یافته‌ها:</strong> نتایج نشان داد که آموزش مستقیم و آموزش ترکیبی در سطح 01/0><span dir="LTR">p</span> و آموزش آگاهی واج شناسی در سطح 05/0><span dir="LTR">p</span> در کاهش مشکلات املای دانش‌آموزان دبستانی دارای اختلالهای یادگیری ویژه ، مؤثر بوده اند. &nbsp;<strong>نتیجه‌گیری:</strong> بر این اساس نتیجه‌گیری می‌شود که هر سه شیوه آموزشی در رفع مشکلات املای دانش آموزان دبستانی کاملا اثربخش و سودمند هستند.</p> <p><strong>Objective</strong>: The purpose of the current paper is to compare the effectiveness of&nbsp; direct Instruction, phonological awareness and combined method on the Reduction of elementary students spelling problems.<strong>Method: </strong>The target population in the present experimental study include all male and female third, to fifth grade elementary students. In Urumieh in 1388. Were selected from the population after it was determined they had learning disorders in their spelling. Simple random sampling and measurement instruments such as WISC-R and achievement test for spelling were used. both a pretest and a posttest were administered to the four groups. The data were analyzed by one &ndash; way ANOVA and scheffe&nbsp; post &ndash;hoc test<strong>. Results: </strong>The results revealed that direct instruction and combined method at P<.01 and phonological awareness method at P<.05 were effective in the reduction of third, fourth and fifth grade elementary students spelling problems who had learning disorders. <strong>Conclusion:</strong> According, it is concluded that all the three instructional methods are quite effective and helpful in reduction of elementary students spelling problems.</p> <p></p> اختلال یادگیری در املا, آموزش مستقیم, آگاهی واج شناسی, آموزش ترکیبی Spelling Learning Disorders, Direct Instruction, Phonological Awareness and Combined Method 255 265 http://joec.ir/browse.php?a_code=A-10-25-139&slc_lang=fa&sid=1 Behrooz Karimi بهروز کریمی karimiDolis@yahoo.com 10031947532846006416 10031947532846006416 Yes Allameh Tabatabai University دانشگاه علامه طباطبائی Hamid Alizadeh حمید علیزاده 10031947532846006417 10031947532846006417 No Allameh Tabatabai University دانشگاه علامه طباطبائی Nour Ali Farrokhi نورعلی فرخی 10031947532846006418 10031947532846006418 No Allameh Tabatabai University دانشگاه علامه طباطبائی Esmail Sadipour اسماعیل سعدی‌پور 10031947532846006419 10031947532846006419 No Allameh Tabatabai University دانشگاه علامه طباطبائی