fa تأثیر فعالیت‌های یکپارچه‌سازی حسی- حرکتی در ترکیب با بازخورد برتعادل کودکان مبتلا به اختلال هماهنگی رشدی تخصصي Special پژوهشي Research <p dir="RTL"><strong><span style="font-family:b nazanin;"><span style="font-size:10.0pt;">هدف:</span></span></strong><span style="font-family:b nazanin;"><span style="font-size:10.0pt;"> پژوهش حاضر با هدف بررسی تأثیر فعالیت‌های یکپارچه‌سازی حسی - حرکتی در ترکیب با بازخورد بر عملکرد تعادلی در کودکان مبتلا به اختلال هماهنگی رشدی انجام شد. <strong>روش:</strong> در این پژوهش که از نوع نیمه‌تجربی بود</span></span><span style="font-family:b nazanin;"><span style="font-size:10.0pt;">، </span></span><span style="font-family:b nazanin;"><span style="font-size:10.0pt;">30 کودک (با دامنه سنی 8-10 سال) با این اختلال انتخاب و به‌طور تصادفی به سه گروه خود کنترل، آزمونگر کنترل و گروه گواه تقسیم شدند. در پیش‌آزمون تعادل ایستا و پویای شرکت‌کنندگان، به‌ترتیب با تست لک‌لک و آزمون راه رفتن پاشنه پنجه ارزیابی شد. سپس گروه آزمایش به مدت 8 هفته به‌صورت سه جلسه 60 دقیقه‌ای در هفته پروتکل تمرینات را انجام داد. پس‌آزمون همانند پیش‌آزمون برگزار شد. برای تجزیه تحلیل داده‌ها از آزمون‌های کلموگروف-اسمیرنوف، آزمون لون، آزمون باکس، تحلیل کوواریانس و آزمون تعقیبی ال‌اس‌دی استفاده شد. </span></span><strong><span style="font-family:b nazanin;"><span style="font-size:10.0pt;">یافته‌ها:</span></span></strong> <span style="font-family:b nazanin;"><span style="font-size:10.0pt;">نتایج تحلیل کوواریانس نشان داد که در متغیر تعادل پویا، هم در تمرین (048/0=</span></span><span dir="LTR"><span style="font-family:times new roman,serif;"><span style="font-size:10.0pt;">P</span></span></span><span style="font-family:b nazanin;"><span style="font-size:10.0pt;">)</span></span><span style="font-family:b nazanin;"><span style="font-size:10.0pt;"> و هم در گروه (001/0=</span></span><span dir="LTR"><span style="font-family:times new roman,serif;"><span style="font-size:10.0pt;">P</span></span></span><span style="font-family:b nazanin;"><span style="font-size:10.0pt;">)</span></span> <span style="font-family:b nazanin;"><span style="font-size:10.0pt;">اثرات معناداری وجود داشت. همچنین در متغیر تعادل ایستا هم در تمرین (036/0=</span></span><span dir="LTR"><span style="font-family:times new roman,serif;"><span style="font-size:10.0pt;">P</span></span></span><span style="font-family:b nazanin;"><span style="font-size:10.0pt;">)</span></span> <span style="font-family:b nazanin;"><span style="font-size:10.0pt;">و هم در گروه &nbsp;(001/0=</span></span><span dir="LTR"><span style="font-family:times new roman,serif;"><span style="font-size:10.0pt;">P</span></span></span><span style="font-family:b nazanin;"><span style="font-size:10.0pt;">)</span></span> <span style="font-family:b nazanin;"><span style="font-size:10.0pt;">&nbsp;اثرات معنادار بود (05/0</span></span><span dir="LTR"><span style="font-family:times new roman,serif;"><span style="font-size:10.0pt;">p</span></span></span><span dir="LTR"><span style="font-family:symbol;"><span style="font-size:10.0pt;">&pound;</span></span></span><span style="font-family:b nazanin;"><span style="font-size:10.0pt;">)</span></span><span style="font-family:b nazanin;"><span style="font-size:10.0pt;">.</span></span><span style="font-family:b nazanin;"><span style="font-size:10.0pt;"> نتایج آزمون تعقیبی نشان داد که بین </span></span><span style="font-family:b nazanin;"><span style="font-size:10.0pt;">گروه خودکنترل و آزمونگر کنترل با گروه گواه در تعادل پویا و تعادل ایستا تفاوت معنی‌داری وجود دارد. همچنین در مقایسه بین دو گروه خودکنترل و آزمونگر کنترل در هر دو مؤلفه تعادل ایستا و پویا تفاوت معنی‌داری وجود داشت </span></span><span style="font-family:b nazanin;"><span style="font-size:10.0pt;">(05/0</span></span><span dir="LTR"><span style="font-family:times new roman,serif;"><span style="font-size:10.0pt;">p</span></span></span><span dir="LTR"><span style="font-family:symbol;"><span style="font-size:10.0pt;">&pound;</span></span></span><span style="font-family:b nazanin;"><span style="font-size:10.0pt;">)</span></span><span style="font-family:b nazanin;"><span style="font-size:10.0pt;">. <strong>نتیجه‌گیری:</strong> </span></span><span style="font-family:b nazanin;"><span style="font-size:10.0pt;">بنابراین یافته‌های حاضر نشان می‌دهد که فعالیت‌های حسی- حرکتی همراه با بازخورد در قیاس با تمرین صرف می‌تواند باعث عملکرد تعادلی بهتری شود. </span></span></p> <br> <strong><span style="font-family:times new roman,serif;"><span style="font-size:10.0pt;">Objective:</span></span></strong><span style="font-family:times new roman,serif;"><span style="font-size:10.0pt;"> The present study aimed at examining the effect of sensory-motor integration activities in combination with feedback on the balance performance of children with developmental coordination disorder (DCD). <strong>Method:</strong> In this quasi-experimental study, 30 children &nbsp;(8-10 year) with DCD were selected and randomly divided into three groups of self-controlled,examiner control and control. On the pre-test, static and dynamic balance was evaluated using the stork test and tandem gait test, respectively. Afterward, the experimental group performed the practice protocol for three 60 minute sessions per week for 8 weeks. The post-test was conducted like the pre-test. Data were analyzed with Kolmogorov-Smirnov test, Levene&rsquo;s test, Box&rsquo;s test, ANCOVA, and the LSD post-hoc test. <strong>Results:</strong> Results of ANCOVA showed significant changes in the dynamic balance variable both in practice (p=0.048) and in group (p=0.001). Also, significant changes were observed in the static balance variable both in practice (p=0.036) and in group (p=0.001). The post hoc test indicated a significant difference between the self-control and examiner-control groups on the one hand, and the control group on the other, in temrs of dynamic and static balance. Moreover, the self-control and examiner-control groups were significantly different in static and dynamic balance (p&le;0.05). <strong>Conclusion:</strong></span></span> <span style="font-family:times new roman,serif;"><span style="font-size:10.0pt;">According to the results, compared to training alone, sensory-motor integration activities in combination with feedback can improve balance performanc</span></span> یکپارچه‌سازی حسی-حرکتی, اختلال هماهنگی رشدی , بازخورد, تعادل ایستا, تعادل پویا Sensory-motor integration, Developmental coordination disorder, Static balance, Dynamic balance, Feedback 97 110 http://joec.ir/browse.php?a_code=A-10-167-1&slc_lang=fa&sid=1 sohila shahbazi سهیلا شهبازی s.shahbazi1386@gmail.com 10031947532846005543 10031947532846005543 Yes Razi University دانشگاه رازی Ali heyrani علی حیرانی Ali.heyran@gmail.com 10031947532846005544 10031947532846005544 No Razi University دانشگاه رازی moslem rahmani مسلم رحمانی rahmnimoslem31@yahoo.com 10031947532846005545 10031947532846005545 No Razi University دانشگاه رازی