fa مهارت‌های اختصاصی پردازش عدد در دانش ­آموزان پسر با ناتوانی یادگیری ریاضی تخصصي Special پژوهشي Research <strong><span style="font-family:b nazanin;"><span style="font-size:10.0pt;">هدف:</span></span></strong><span style="font-family:b nazanin;"><span style="font-size:10.0pt;"> پژوهش حاضر با هدف بررسی چگونگی پردازش عددی (شمارش و مقایسۀ اعداد با یکدیگر) بر اساس فرضیه‌های نقص عددی (نقص بازنمایی و دستیابی) و ارتباط آن با پیشرفت ریاضی در دانش‌آموزان ناتوان ریاضی انجام شد. <strong>روش:</strong> برای تحلیل داده‌ها در این پژوهش توصیفی- مقایسه‌ای، از آزمون تی و تحلیل واریانس یک‌متغیره بهره گفته شد. این کار با استفاده از تکالیف مقایسه‌ای درهم (عدد و آرایه‌های نقطه‌ای)، غیرنمادین (آرایه‌های نقطه‌ای) و سرعت پردازش (تشخیص سریع یک تصویر) روی 42 دانش‌آموز پسر پایۀ پنجم ابتدایی با میانگین سنی 5/10سال که به‌صورت تصادفی انتخاب و به دو گروه هدف (با ناتوانی ریاضی) و مقایسه (بدون ناتوانی ریاضی) تقسیم شدند، انجام گرفت. <strong>یافته‌ها: </strong>در خطای هر سه تکلیف مقایسه‌ای بین دو گروه تفاوت معناداری مشاهده گردید، ولی هیچ تفاوت معناداری در زمان واکنش بین آنها دیده نشد. <strong>نتیجه‌گیری: </strong>نتایج نشان می‌دهد دانش‌آموزان ناتوان ریاضی در انجام این تکالیف ضعیف‌تر عمل می‌کنند و دچار خطاهای بیشتری می‌شوند. این یافته نه تنها از فرضیه‌های نقص بازنمایی و نقص دستیابی حمایت می‌کند، بلکه با فرضیۀ نقص کلی شناختی که بیان می‌کند کودکان ناتوان ریاضی در کارکردهای شناختی (حافظه کاری، حافظه معنایی و سرعت پردازش) نقص دارند، هم‌سو است.</span></span><br> &nbsp; <span style="font-family:times new roman,serif;"><span style="font-size:10.0pt;"><strong>objective</strong>:The purpose of this study was survey numerical processing in MLD children and its relationship to the achievement of mathematics learning based on deficit numerical hypothesis.<strong> Method:</strong>In this descriptive-comparative study, the method used to analyze data was <em>t test</em> and <em>unianova</em> on 42 fifth grade elementary boys (10.5 years old) in two groups: target (with MLD) and comparison (without MLD) groups,by camparison tasks. <strong>Results:</strong>The data reveal significant differences between two groups in three comparison tasks but not in reaction times. <strong>Conclusion:</strong> This results suggests MLD students do weak and have many mistakes in</span></span> <span style="font-family:times new roman,serif;"><span style="font-size:10.0pt;">comparison tasks. This fact supports not only both representation and access deficit hypotheses but also in line with cognitive general</span></span> <span style="font-family:times new roman,serif;"><span style="font-size:10.0pt;">hypothesis that suggests MLD children have deficits in cognitive functional: working memory,semantic memory and processing speed .&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; </span></span> <div dir="RTL"><p dir="LTR"></p><p dir="LTR"></p></div> <p></p><div dir="RTL"></div><p></p> ناتوانی یادگیری ریاضی, تکالیف مقایسه‌ای, پردازش عددی, پیشرفت ریاضی mathematics learning disability (MLD), comparison tasks, numerical processing, mathematical achievement 67 86 http://joec.ir/browse.php?a_code=A-10-163-1&slc_lang=fa&sid=1 Parvane Eslami پروانه اسلامی eslami.pa@gmail.com 10031947532846005510 10031947532846005510 Yes Kharazmi University - Tehran دانشگاه خوارزمی - تهران Hamidreza Hassanabadi حمیدرضا حسن آبادی hassanabadi.hr@gmail.com 10031947532846005511 10031947532846005511 No kharazmi university دانشگاه خوارزمی