Journal of Exceptional Children

fa اثربخشی تمرینات ادراکی حرکتی جانستون و رامون و فعالیت حرکتی مبتنی با الگودهی ویدئویی بر رشد حرکتی و کارکرد اجرایی کودکان دارای اختلال یادگیری The effectiveness of Johnston's and Ramon's perceptual movement exercises and movement activity based on video modeling on motor development and executive functioning of children with learning disorder تخصصي Special كاربردي Applicable هدف: هدف پژوهش حاضر تعیین اثربخشی تمرینات ادراکی حرکتی جانستون و رامون و فعالیت حرکتی مبتنی با الگودهی ویدئویی بر رشد حرکتی و کارکرد اجرایی کودکان دارای اختلال یادگیری بود. روش: پژوهش حاضر از نوع  نیمه‌تجربی با طرح پیش‌آزمون-پس‌آزمون با گروه کنترل بود. جامعه آماری آن شامل تمام دانش‌آموزان ۷ تا ۱۰ساله دارای اختلال یادگیری شهر تهران بودند که تعداد ۳۰ نفر به‌صورت در دسترس انتخاب، سپس به‌صورت تصادفی ساده به ۳ گروه ۱۰ نفره تقسیم شدند. برای جمع‌آوری داده‌ها از آزمون مهارت‌های حرکتی درشت – نسخه دوم، پرسش‌نامه کارکردهای اجرایی بریف و تست ویسکانسین استفاده شد. گروه مداخله اول تمرینات ادراکی-حرکتی جانستون و رامون و گروه مداخله دوم فعالیت بدنی مبتنی با الگودهی ویدئویی را به مدت ۲ ماه، هفته‌ای ۳ جلسه اجرا کردند، در حالی‌که گروه کنترل مداخله‌ای دریافت نکرده و به فعالیت‌های روزمره خود ادامه داد. داده‌ها با استفاده از آزمون تحلیل واریانس با اندازه‌گیری مکرر مورد ارزیابی قرار گرفت. یافته‌ها: تجزیه و تحلیل داده‌ها نشان داد که تمرینات ادراکی-حرکتی جانستون و رامون بر رشد حرکتی شامل، مهارت جابجایی (96/7=F، 002/0>P، 37/0=2ƞ)و مهارت کنترل شئ (37/4=F، 02/0>P، 24/0=2ƞ) و کارکرد اجرایی، شامل مهارت‌های تنظیم رفتار (07/6=F، 007/0>P، 31/0=2ƞ)، مهارت فراشناختی (84/6=F، 004/0>P، 33/0=2ƞ) و خطا درجاماندگی (05/8=F، 002/0>P، 37/0=2ƞ) تأثیر معناداری داشته است، اما بین تمرینات ادراکی-حرکتی جانستون و رامون و تمرینات حرکتی الگودهی ویدئویی بر رشد حرکتی و کارکرد اجرایی تفاوت معناداری وجود ندارد؛ به جز در مولفه جابجایی، گروه جانستون و رامون بهتر بودند (004/0=P). نتیجه‌گیری: با توجه به اینکه هر دو روش مؤثر بودند ولی در مولفه جابجایی، روش جانستون و رامون برتر بود، ادغام آن‌ها می‌تواند پوشش جامع‌تری ایجاد کند. لذا پیشنهاد می‌شود که از تمرینات ادراکی حرکتی جانستون و رامون و فعالیت  حرکتی با الگودهی ویدئویی برای افزایش مشارکت و بهره‌وری دانش‌آموزان دارای اختلال یادگیری استفاده گردد.    Purpose: The aim of the present study was to determine the effectiveness of Johnston and Ramon's perceptual-motor exercises and video-based motor activity on motor development and executive function in children with learning disabilities. Methods: This is a quasi-experimental study with a pre-test-post-test design with a control group. Its statistical population included all 7-10 year-old students with learning disabilities in Tehran, 30 of whom were selected conveniently, and then randomly divided into three groups of 10. The Gross Motor Skills Test - Second Edition, Brief Executive Functions Questionnaire, and Wisconsin Test were used to collect the required data. The first intervention group performed Johnston and Ramon's perceptual-motor exercises, and the second intervention group performed video-based physical activity three sessions per week for two months, while the control group did not receive any intervention and continued with their daily activities. The data were evaluated using analysis of variance with repeated measures. Results: Data analysis revealed that Johnston and Ramon's perceptual-motor exercises had a significant effect on motor development, including movement skills (F=7.96, P<0.002, η²=0.37) and object control skills (F=4.37, P<0.02, η²=0.24), and executive function, including behavior regulation skills (F=6.07, P<0.007, η²=0.31), metacognitive skills (F=6.84, P<0.004, η²=0.33), and perseveration errors (F=8.05, P<0.002, η²=0.37). However, there was no significant difference between Johnston and Ramon's perceptual-motor exercises and video-modeled motor exercises on motor development and executive function, except in the movement skills component, where the Johnston and Ramon group performed better (P=0.004). Conclusion: Though both methods were effective, the Johnston and Ramon method was superior in the displacement component, so their integration can provide more comprehensive coverage. Therefore, it is suggested that both the Johnston and Ramon's perceptual-motor exercises and video-modeled motor activity be used to increase the participation and productivity of students with learning disabilities. ناتوانی‌های یادگیری, عملکرد روانی-حرکتی, فراشناخت, مهارت‌های حرکتی, یادگیری مشاهده‌ای, کارکردهای اجرایی, فناوری آموزشیر Learning Disabilities, Psychomotor Performance, Metacognition, Motor Skills, Observational Learning, Executive Function, Educational Technology 131 145 http://joec.ir/browse.php?a_code=A-10-2535-2&slc_lang=fa&sid=1 zeinab dianati زینب دیانتی Dianati_z@semnan.ac.ir 100319475328460018818 100319475328460018818 No semnan university دانشگاه سمنان fatemeh rezaei فاطمه رضایی f_rezaee@semnan.ac.ir 100319475328460018819 100319475328460018819 Yes semnan university دانشگاه سمنان homa rafiee milajerdy هما رفیعی میلاجردی homa.milajerdi@ucalgary.ca 100319475328460018820 100319475328460018820 No tehran university دانشگاه تهران