fa اثربخشی بازی‌درمانی شناختی رفتاری بر اضطراب اجتماعی و هوش هیجانی دانش‌آموزان کم‌توان ذهنی تخصصي Special پژوهشي Research <p dir="RTL" style="text-align:justify"><span style="font-size:11pt"><span style="font-family:Calibri,sans-serif"><strong><span style="font-size:10.0pt"><span b="" nazanin="" style="font-family:">هدف</span></span></strong><span style="font-size:10.0pt"><span b="" nazanin="" style="font-family:">: </span></span><span style="font-size:10.0pt"><span b="" nazanin="" style="font-family:">پژوهش حاضر با هدف بررسی اثربخشی بازی‌درمانی شناختی رفتاری بر اضطراب اجتماعی و هوش هیجانی دانش‌آموزان کم‌توان ذهنی انجام شد.</span></span> <strong><span style="font-size:10.0pt"><span b="" nazanin="" style="font-family:">روش</span></span></strong><span style="font-size:10.0pt"><span b="" nazanin="" style="font-family:">: این پژوهش، یک مطالعه شبه‌آزمایشی با طرح پیش‌آزمون، پس‌آزمون و گروه کنترل بود. 26 نفر از </span></span><span style="font-size:10.0pt"><span b="" nazanin="" style="font-family:">دانش‌آموزان کم‌توان ذهنی </span></span><span style="font-size:10.0pt"><span b="" nazanin="" style="font-family:">به روش نمونه‌گیری در دسترس از مدارس شهر اصفهان انتخاب شدند. آنها با روش تصادفی به دو گروه 13 نفری تقسیم و در یکی از گروه‌های آزمایش و گروه کنترل جایگزین شدند. گروه آزمایش در برنامه </span></span><span style="font-size:10.0pt"><span b="" nazanin="" style="font-family:">بازی‌درمانی شناختی رفتاری </span></span><span style="font-size:10.0pt"><span b="" nazanin="" style="font-family:">در 10 جلسه و هفته‌ای یک جلسه شرکت کردند در حالی که گروه کنترل در این جلسات شرکت نکردند. آزمودنی‌ها با استفاده از </span></span><span style="font-size:10.0pt"><span b="" nazanin="" style="font-family:">مقیاس اضطراب اجتماعی </span></span><span style="font-size:10.0pt"><span b="" nazanin="" style="font-family:">(</span></span><span style="font-size:10.0pt"><span b="" nazanin="" style="font-family:">ماتسون و فرند، 1969) و پرسشنامه هوش هیجانی (برادبری و گریوز</span></span><span style="font-size:10.0pt"><span b="" nazanin="" style="font-family:">، 2004) مورد ارزیابی قرار گرفتند. داده‌ها با استفاده از تحلیل کوواریانس تک‌متغیری و چندمتغیری با به کارگیری نرم‌افزار </span></span><span dir="LTR" style="font-size:10.0pt"><span new="" roman="" style="font-family:" times="">SPSS</span></span><span style="font-size:10.0pt"><span b="" nazanin="" style="font-family:"> نسخه 26 تحلیل شدند. <strong>یافته</strong></span></span><strong><span dir="LTR" lang="FA" style="font-size:10.0pt"><span b="" nazanin="" style="font-family:">&lrm;</span></span></strong><strong><span style="font-size:10.0pt"><span b="" nazanin="" style="font-family:">ها</span></span></strong><span style="font-size:10.0pt"><span b="" nazanin="" style="font-family:">: نتایج نشان داد که مداخله تاثیر مثبت و معناداری بر </span></span><span style="font-size:10.0pt"><span b="" nazanin="" style="font-family:">اضطراب اجتماعی و هوش هیجانی دانش‌آموزان کم‌توان ذهنی در </span></span><span style="font-size:10.0pt"><span b="" nazanin="" style="font-family:">گروه آزمایش داشت</span></span> <span style="font-size:10.0pt"><span b="" nazanin="" style="font-family:">(</span></span><span style="font-size:10.0pt"><span b="" nazanin="" style="font-family:">001/</span></span><span style="font-size:10.0pt"><span b="" nazanin="" style="font-family:">0</span></span><span dir="LTR" style="font-size:10.0pt"><span new="" roman="" style="font-family:" times="">P₌</span></span><span style="font-size:10.0pt"><span b="" nazanin="" style="font-family:">).</span></span> &nbsp;<strong><span style="font-size:10.0pt"><span b="" nazanin="" style="font-family:">نتیجه‌گیری</span></span></strong><span style="font-size:10.0pt"><span b="" nazanin="" style="font-family:">: با توجه به این که برنامه&nbsp;</span></span><span style="font-size:10.0pt"><span b="" nazanin="" style="font-family:">بازی‌درمانی شناختی رفتاری </span></span><span style="font-size:10.0pt"><span b="" nazanin="" style="font-family:">سبب کاهش اضطراب اجتماعی و افزایش هوش هیجانی دانش آموزان کم توان ذهنی&nbsp;</span></span><span style="font-size:10.0pt"><span b="" nazanin="" style="font-family:">شد، بنابراین برنامه‌ریزی برای آموزش چنین برنامه‌هایی مانند برنامه بازی‌درمانی شناختی رفتاری نقش مهمی در کاهش اضطراب اجتماعی و افزایش هوش هیجانی دانش‌آموزان کم‌توان ذهنی دارد.</span></span></span></span></p> <p style="text-align:justify"><span style="font-size:11pt"><span style="font-family:Calibri,sans-serif"><strong><span new="" roman="" style="font-family:" times="">Objective</span></strong><span new="" roman="" style="font-family:" times="">: The aim of current research was to investigate the effectiveness of <a name="_Hlk194019382">cognitive behavioral play therapy </a>on social anxiety and emotional intelligence in <a name="_Hlk194017125">students with intellectual disability</a>. <strong>Method</strong>: This research was a quasi-experimental study by pre-test, post-test design with a control group. twenty-six students with intellectual disability were selected from the mainstreaming schools of Isfahan city using convenient sampling method. They were randomly divided into two groups of 13 people and replaced in one of the experimental groups and control group. </span><span new="" roman="" style="font-family:" times="">The experimental group participated in </span><span new="" roman="" style="font-family:" times="">cognitive behavioral play therapy program</span> <span new="" roman="" style="font-family:" times="">in 10 sessions and one session weekly, </span><span new="" roman="" style="font-family:" times="">while control group did not. </span><span new="" roman="" style="font-family:" times="">Social anxiety scale</span> <span new="" roman="" style="font-family:" times="">(Mattson & Friend, 1969)</span> <span new="" roman="" style="font-family:" times="">and </span><span new="" roman="" style="font-family:" times="">emotional intelligence questionnaire (Bradberry & Greaves, 2004) was used for assessment of all participants. Data were analyzed by univariate and multivariate analysis of covariance through SPSS version 26.<em> </em><strong>Results</strong>: The results showed that the intervention had a positive and significant effect on social anxiety and emotional intelligence in students with intellectual disability in the experimental group (P<0.001).<em> </em><strong>Conclusion</strong>: Since the cognitive behavioral play therapy program reduced social anxiety and increased emotional intelligence in students with intellectual disabilities, therefore planning for such training programs such as the cognitive behavioral play therapy program</span> <span new="" roman="" style="font-family:" times="">has an important role in improvement of the social anxiety and emotional intelligence</span> <span new="" roman="" style="font-family:" times="">in students with intellectual disability.</span></span></span></p> اضطراب اجتماعی, بازی‌درمانی شناختی رفتاری, کم‌توان ذهنی, هوش هیجانی. Cognitive behavioral play therapy, Emotional intelligence, Intellectual disability, Social anxiety. 45 58 http://joec.ir/browse.php?a_code=A-10-744-5&slc_lang=fa&sid=1 Seyyedeh Somayyeh Jalil-Abkenar سیده‌سمیه جلیل‌آبکنار s.jalil-abkenar@cfu.ac.ir 100319475328460018553 100319475328460018553 Yes Farhangian University دانشگاه فرهنگیان