fa اثربخشی آموزش ذهن‌آگاهی بر مهارگری تلاشگر دانش‌آموزان دارای اختلال نقص توجه/بیش‌فعالی تخصصي Special پژوهشي Research <span style="font-size:11pt"><span style="text-justify:kashida"><span style="text-kashida:0%"><span style="line-height:110%"><span style="page-break-after:avoid"><span style="tab-stops:right 7.3pt"><span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><span style="font-family:Calibri,sans-serif"><b><span lang="AR-SA" style="font-size:10.0pt"><span style="line-height:110%"><span b="" nazanin="" style="font-family:">هدف: </span></span></span></b><span lang="AR-SA" style="font-size:10.0pt"><span style="line-height:110%"><span b="" nazanin="" style="font-family:">هدف مطالعۀ حاضر، بررسی اثربخشی شناخت‌درمانی مبتنی بر ذهن‌آگاهی بر مهارگری تلاشگر دانش‌آموزان دارای اختلال نقص توجه/بیش‌فعالی بود.</span></span></span> <b><span lang="AR-SA" style="font-size:10.0pt"><span style="line-height:110%"><span b="" nazanin="" style="font-family:">روش: </span></span></span></b><span lang="FA" style="font-size:10.0pt"><span style="line-height:110%"><span b="" nazanin="" style="font-family:">طرح پژوهش</span></span></span><span lang="AR-SA" style="font-size:10.0pt"><span style="line-height:110%"><span b="" nazanin="" style="font-family:"> نیمه‌تجربی از نوع پیش‌آزمون، پس‌آزمون و پیگیری با گروه کنترل بود. جامعۀ آماری شامل دانش‌آموزان پسر واجد شرایط اختلال نقص توجه/بیش&shy;فعالی بر اساس ارزیابی&shy;های تخصصی، شاغل به تحصیل در دورۀ متوسطۀ اول شهر اصفهان در سال تحصیلی 1403-1402 بودند.&nbsp; با استفاده از روش نمونه&shy;گیری هدفمند و داوطلبانه تعداد 40 نفر انتخاب شدند و به صورت تصادفی در دو گروه آزمایش و کنترل&nbsp; (20 نفر در هر گروه) گمارده شدند. برای جمع&shy;آوری داده&shy;ها در مراحل پیش&shy;آزمون-پس&shy;آزمون و پیگیری از مقیاس مهارگری تلاشگر الیس و رتبارت استفاده شد. مداخلۀ شناخت‌درمانی مبتنی بر ذهن&shy;آگاهی&nbsp; در طی 8 جلسۀ 45 دقیقه ای انجام شد و گروه کنترل، هیچ مداخله‌ای دریافت نکردند. <b>یافته‌ها:</b> تحلیل واریانس آمیخته نشان داد که برنامۀ شناخت‌درمانی مبتنی بر ذهن‌آگاهی در افزایش مهارگری تلاشگر دانش‌آموزان دارای اختلال نقص توجه/بیش‌فعالی به&shy;صورت معنی&shy;داری موثر بوده است. اما این اثرات درمانی در مرحلۀ پیگیری پایدار نبود. <b>نتیجه‌گیری:</b> بنابراین می‌توان نتیجه‌گیری کرد که شناخت‌درمانی مبتنی بر ذهن‌آگاهی، در جهت افزایش مهارگری تلاشگر دانش‌آموزان دارای اختلال نقص توجه/بیش‌فعالی موثر است. اما برای بررسی ناپایداری نتایج، مطالعۀ سایر عوامل تاثیرگذار زیستی، روانی و اجتماعی در این حوزه ضروری است. </span></span></span></span></span></span></span></span></span></span></span></span> <span style="font-size:11pt"><span style="text-justify:kashida"><span style="text-kashida:0%"><span style="line-height:110%"><span style="page-break-after:avoid"><span style="tab-stops:right 7.3pt"><span style="font-family:Calibri,sans-serif"><b><span style="font-size:10.0pt"><span style="line-height:110%"><span new="" roman="" style="font-family:" times="">Objective: </span></span></span></b><span style="font-size:10.0pt"><span style="line-height:110%"><span new="" roman="" style="font-family:" times="">This study was aimed to investigate effect of Mindfulness-based Cognitive Therapy (MBCT) on effortful control in students with attention deficit hyperactivity disorder (ADHD). <b>Method: </b>For this purpose, MBCT was used in a semi-experimental method with pre-test, post-test and follow-up and with control group design. Statistical population included male secondary school students in 1402-1403 academic year in Isfahan city and were diagnosed with ADHD by specialists. Using judgmental and voluntary sampling method, 40 participants were chosen and assigned to two groups randomly (20 participants for each group). To collect data, effortful control subscale by Ellis and Rothbart was used in pre-test, post-test and follow-up stages. MBCT intervention took place in 8 sessions (approximately 45 minute long) for the experimental group but the control group didn&rsquo;t receive ant intervention. <b>Results: </b>Mixed-design analysis of variance showed significant increase in effortful control of students with ADHD after MBCT program. But these effects were not stable in follow-up stage. <b>Conclusion: </b>Accordingly, we can conclude that MBCT is effective in increasing effortful control in students with ADHD. Further study of other related biological, psychological and social factors is necessary to investigate instability of the results. </span></span></span></span></span></span></span></span></span></span><br> &nbsp; اختلال نقص توجه/ بیش­فعالی, مهارگری تلاشگر, شناخت درمانی مبتنی بر ذهن­آگاهی Attentions Deficit Hyperactivity Disorder, Effortful Control, Mindfulness-based Cognitive Therapy 59 72 http://joec.ir/browse.php?a_code=A-10-1128-14&slc_lang=fa&sid=1 شهروز نعمتی sh.nemati@tabrizu.ac.ir 100319475328460018809 100319475328460018809 Yes دانشگاه تبریز رحیم بدری گرگری badri_rahim@yahoo.com 100319475328460018810 100319475328460018810 No دانشگاه تبریز علی ابوالحسنی جوبند ali.abolhasani@tabrizu.ac.ir 100319475328460018811 100319475328460018811 No دانشگاه تبریز