fa مقایسه اثربخشی آموزش استعاره‌های زبان فارسی با روش آمیخته و روش بسته آموزشی الکترونیکی بر انگیزه پیشرفت در دانش‌آموزان با آسیب شنوایی تخصصي Special پژوهشي Research <div style="text-align: justify;"><span style="font-size:11pt"><span style="text-justify:kashida"><span style="text-kashida:0%"><span style="line-height:normal"><span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><span style="font-family:Calibri,sans-serif"><b><span lang="AR-SA" style="font-size:10.0pt"><span b="" nazanin="" style="font-family:">هدف:</span></span></b><span lang="AR-SA" style="font-size:10.0pt"><span b="" nazanin="" style="font-family:"> هدف از پژوهش حاضر مقایسه اثربخشی آموزش استعاره‌های زبان فارسی با کاربست روش آمیخته و روش بسته آموزشی الکترونیکی بر انگیزه پیشرفت و خودپنداره در دانش‌آموزان با آسیب شنوایی بود. روش کار: جامعه آماری پژوهش شامل کلیه دانش‌آموزان با آسیب شنوایی پایه نهم دوره اول متوسطه شهر تهران بودند که با استفاده از روش نمونه‌گیری هدفمند تعداد 45 نفر از آنان انتخاب و به صورت تصادفی در گروه‌های آزمایشی و کنترل (هر گروه 15 نفر) جایگزین شدند.</span></span> <span lang="AR-SA" style="font-size:10.0pt"><span b="" nazanin="" style="font-family:">به منظور گردآوری اطلاعات از پرسشنامۀ انگیزه پیشرفت هرمنس (1970)، استفاده شد. <b>روش</b> پژوهش از نوع آزمایشی با طرح پیش آزمون-پس آزمون با گروه کنترل بود. گروه‌های‌ آزمایش تحت آموزش استعاره&shy;های زبان فارسی با روش آمیخته (8 جلسه) و روش الکترونیکی (8 جلسه) قرار گرفتند و گروه کنترل هیچ‌گونه مداخله&shy;ای به جز آموزشهای رسمی مدرسه دریافت نکردند. داده‌ها با استفاده از آزمون آماری تحلیل کوواریانس مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفتند. <b>یافته</b></span></span><b><span lang="FA" style="font-size:10.0pt"><span b="" nazanin="" style="font-family:">‌</span></span></b><b><span lang="AR-SA" style="font-size:10.0pt"><span b="" nazanin="" style="font-family:">ها:</span></span></b><span lang="AR-SA" style="font-size:10.0pt"><span b="" nazanin="" style="font-family:"> نتایج نشان داد که آموزش استعاره&shy;های زبان فارسی با کاربست روش آمیخته و الکترونیکی بر انگیزه پیشرفت دانش‌آموزان با آسیب شنوایی اثربخش بود. بین اثر بخشی گروه آموزش با روش آمیخته و روش آموزشی الکترونیکی بر انگیزه پیشرفت تفاوت معنی‌داری به نفع گروه آموزشی الکترونیکی وجود داشت. <b>نتیجه‌گیری:</b> با توجه اهمیت آموزش زبان فارسی به دانش‌آموزان با آسیب شنوایی برای آموزش استعاره‌های زبان فارسی لازم است از روشهای متنوعی استفاده شود&nbsp; و چنین روشهایی به عنوان آموزش مکمل در مدارس توصیه می&shy;شود.</span></span></span></span></span></span></span></span></span><br> <span style="font-size:11pt"><span style="text-justify:kashida"><span style="text-kashida:0%"><span style="line-height:normal"><span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><span style="font-family:Calibri,sans-serif"><span dir="LTR" style="font-size:6.0pt"><span style="font-family:"Times New Roman",serif"></span></span></span></span></span></span></span></span></span><br> <span style="font-size:11pt"><span style="text-justify:kashida"><span style="text-kashida:0%"><span style="line-height:normal"><span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><span style="font-family:Calibri,sans-serif"><b><span lang="AR-SA" style="font-size:10.0pt"><span b="" nazanin="" style="font-family:">واژه‌های کلیدی: </span></span></b><i><span lang="AR-SA" style="font-size:10.0pt"><span b="" nazanin="" style="font-family:">آموزش استعاره&shy;های زبان فارسی ، روش الکترونیکی، انگیزه پیشرفت، دانش‌آموزان با آسیب شنوایی</span></span></i></span></span></span></span></span></span></span></div> <br> &nbsp; <span style="font-size:11pt"><span style="text-justify:kashida"><span style="text-kashida:0%"><span style="line-height:normal"><span style="font-family:Calibri,sans-serif"><b><span style="font-size:9.5pt"><span new="" roman="" style="font-family:" times="">Objective</span></span></b><span style="font-size:9.5pt"><span new="" roman="" style="font-family:" times="">: The present study aimed to compare the effectiveness of teaching Persian language metaphors using the mixed method and the electronic educational package method on the progress of motivation and self-concept in students with hearing impairment. <b>Method</b>: The research population included all students with hearing loss in the ninth grade of the first year of high school in Tehran, 45 of them were selected using the purposeful sampling method and randomly replaced in experimental and control groups (15 people in each group). To collect information, Hermans&#39; (1970) achievement motivation questionnaire was used. The research method was an experimental type with a pre-test-post-test design with a control group. The experimental group participants were taught Persian language metaphors by mixed method (8 sessions) and electronic method (8 sessions), and the control group did not receive any intervention except formal school training. The data were analyzed using the Covariance statistical test. <b>Findings</b>: The results showed that the teaching of Persian language metaphors using the mixed and electronic methods was effective in the progress motivation of students with hearing impairment. There was a significant difference between the effectiveness of the training group with mixed method and the electronic training method on the progress motivation in favor of the electronic training group. <b>Conclusion</b>: Considering the importance of teaching Persian language to hearing-impaired students, it is necessary to use various methods to teach Persian language metaphors, as part of supplementary education in schools.</span></span><span dir="RTL" lang="AR-SA" style="font-size:9.5pt"><span style="font-family:"B Nazanin""></span></span></span></span></span></span></span><br> <span style="font-size:11pt"><span style="text-justify:kashida"><span style="text-kashida:0%"><span style="line-height:normal"><span style="font-family:Calibri,sans-serif"><b><span style="font-size:9.5pt"><span new="" roman="" style="font-family:" times="">Keywords:</span></span></b><span style="font-size:9.5pt"><span new="" roman="" style="font-family:" times=""> <i>Teaching Persian language metaphors, Electronic method, Progress motivation, Students with hearing impairment</i></span></span><i><span dir="RTL" lang="AR-SA" style="font-size:9.5pt"><span style="font-family:"B Nazanin""></span></span></i></span></span></span></span></span> آموزش استعاره‌های زبان فارسی , روش الکترونیکی, انگیزه پیشرفت, دانش‌آموزان با آسیب شنوایی Teaching Persian language metaphors, electronic method, progress motivation, students with hearing impairment 57 68 http://joec.ir/browse.php?a_code=A-10-123-2&slc_lang=fa&sid=1 Mahdieh Mahdavian مهدیه مهدویان mahdiehmh@gmail.com 100319475328460017685 100319475328460017685 No PHD student Ahvaz Branch, Islamic Azad University دانشجوی دکتری تخصصی دانشگاه آزاد اسلامی واحد اهواز Farah Naderi فرح نادری NADERI@iauahvaz.ac.ir 100319475328460017686 100319475328460017686 Yes Professor Abadan Branch, Islamic Azad University استاد دانشگاه آزاد اسلامی واحد اهواز Fariba Zargar shirazi فریبا زرگرشیرازی Fa.zargarshirazi@iau.ac.ir 100319475328460017687 100319475328460017687 No Assistant Professor Abadan Branch, Islamic Azad University استاد یار دانشگاه آزاد اسلامی واحد اهواز Rezvan Homaee رضوان همائی homaei@iauahvaz.ac.ir 100319475328460017688 100319475328460017688 No Assistant Professor Abadan Branch, Islamic Azad University استاد یار دانشگاه آزاد اسلامی واحد اهواز