fa اثربخشی آموزش تنظیم هیجان بر حساسیت بین فردی، تحمل پریشانی هیجانی و همدلی دانش آموزان‌دختر پرخاشگر تخصصي Special پژوهشي Research <div style="text-align: justify;"><span style="font-size:11pt"><span style="text-justify:kashida"><span style="text-kashida:0%"><span style="line-height:110%"><span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><span new="" roman="" style="font-family:" times=""><b><span lang="FA" style="font-size:10.0pt"><span style="line-height:110%"><span b="" nazanin="" style="font-family:">اهداف:</span></span></span></b><span lang="FA" style="font-size:10.0pt"><span style="line-height:110%"><span b="" nazanin="" style="font-family:"> هدف از این پژوهش بررسی اثربخشی آموزش تنظیم هیجان بر حساسیت بین فردی، تحمل پریشانی هیجانی و همدلی دانش آموزان دختر پرخاشگر بود. <b>روش</b></span></span></span><b><span dir="LTR" lang="FA" style="font-size:10.0pt"><span style="line-height:110%"><span b="" nazanin="" style="font-family:">&lrm;</span></span></span></b><b><span lang="FA" style="font-size:10.0pt"><span style="line-height:110%"><span b="" nazanin="" style="font-family:">:</span></span></span></b><span lang="FA" style="font-size:10.0pt"><span style="line-height:110%"><span b="" nazanin="" style="font-family:"> روش پژوهش، آزمایشی&nbsp; با طرح پیش آزمون و پس آزمون با گروه کنترل بود</span></span></span><span dir="LTR" style="font-size:10.0pt"><span style="line-height:110%">.</span></span><span style="font-size:10.0pt"><span style="line-height:110%"><span b="" nazanin="" style="font-family:"> جامعه آماری این پژوهش شامل دانش&shy;آموزان مشغول به تحصیل در نیمسال اول سال تحصیلی 1403-1402 به تعداد 180 نفر بود. نمونه آماری تعداد 30 نفر از دانش آموزان که به شیوه تصادفی خوشه ای چند مرحله‌ای انتخاب شدند و در دو گروه 15 نفره آزمایش و کنترل قرار گرفتند.</span></span></span> <span lang="FA" style="font-size:10.0pt"><span style="line-height:110%"><span b="" nazanin="" style="font-family:">افراد گروه نمونه با استفاده از پرسشنامه پرخاشگری </span></span></span><span lang="AR-SA" style="font-size:10.0pt"><span style="line-height:110%"><span b="" nazanin="" style="font-family:">باس و پری (1992) </span></span></span><span lang="FA" style="font-size:10.0pt"><span style="line-height:110%"><span b="" nazanin="" style="font-family:">غربالگری شدند. داده‌ها با استفاده از پرسشنامه</span></span></span><span dir="LTR" lang="FA" style="font-size:10.0pt"><span style="line-height:110%"><span b="" nazanin="" style="font-family:">&lrm;</span></span></span><span lang="FA" style="font-size:10.0pt"><span style="line-height:110%"><span b="" nazanin="" style="font-family:">ی حساسیت بین فردی بایس و پارکر(1989)، تحمل پریشانی هیجانی سیمونز و گاهر(2005)، همدلی مهرابیان(1389) جمع آوری شد. سپس با استفاده از روش کواریانس چند متغیره و تک متغیره در نرم افزار </span></span></span><span dir="LTR" style="font-size:10.0pt"><span style="line-height:110%">SPSS-24</span></span><span lang="FA" style="font-size:10.0pt"><span style="line-height:110%"><span b="" nazanin="" style="font-family:"> تحلیل شدند. <b>یافته</b></span></span></span><b><span dir="LTR" lang="FA" style="font-size:10.0pt"><span style="line-height:110%"><span b="" nazanin="" style="font-family:">&lrm;</span></span></span></b><b><span lang="FA" style="font-size:10.0pt"><span style="line-height:110%"><span b="" nazanin="" style="font-family:">ها:</span></span></span></b><span lang="FA" style="font-size:10.0pt"><span style="line-height:110%"><span b="" nazanin="" style="font-family:"> تجزیه و تحلیل داده</span></span></span><span dir="LTR" lang="FA" style="font-size:10.0pt"><span style="line-height:110%"><span b="" nazanin="" style="font-family:">&lrm;</span></span></span><span lang="FA" style="font-size:10.0pt"><span style="line-height:110%"><span b="" nazanin="" style="font-family:">ها نشان داد که آموزش تنظیم هیجان بر حساسیت بین فردی و تحمل پریشانی هیجانی اثربخش بوده اما بر همدلی تأثیرگذار نبود. <b>نتیجه گیری:</b> نتایج این مطالعه نشان داد که آموزش تنظیم هیجان می‌تواند به طور قابل توجهی کیفیت زندگی و سلامت روانی دانش‌آموزان پرخاشگر را بهبود بخشد و به کاهش مشکلات رفتاری و هیجانی آنها کمک کند.</span></span></span></span></span></span></span></span></span></span><br> <span style="font-size:11pt"><span style="text-justify:kashida"><span style="text-kashida:0%"><span style="line-height:normal"><span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><span new="" roman="" style="font-family:" times=""><b><span dir="LTR" style="font-size:10.0pt"></span></b></span></span></span></span></span></span></span><br> <span style="font-size:11pt"><span style="text-justify:kashida"><span style="text-kashida:0%"><span style="line-height:normal"><span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><span new="" roman="" style="font-family:" times=""><b><span lang="FA" style="font-size:10.0pt"><span b="" nazanin="" style="font-family:">واژه</span></span></b><b><span dir="LTR" lang="FA" style="font-size:10.0pt"><span b="" nazanin="" style="font-family:">&lrm;</span></span></b><b><span lang="FA" style="font-size:10.0pt"><span b="" nazanin="" style="font-family:">های کلیدی: </span></span></b><i><span lang="FA" style="font-size:10.0pt"><span b="" nazanin="" style="font-family:">آموزش تنظیم هیجان، حساسیت بین فردی، تحمل پریشانی هیجانی، همدلی، دانش آموزان دختر پرخاشگر</span></span></i><i><span dir="LTR" style="font-size:10.0pt"></span></i></span></span></span></span></span></span></span></div> <div style="text-align: justify;"><span style="font-size:11pt"><span style="text-justify:kashida"><span style="text-kashida:0%"><span style="line-height:normal"><span style="unicode-bidi:embed"><span new="" roman="" style="font-family:" times=""><b><span dir="RTL" lang="AR-SA" style="font-size:12.0pt"><span style="font-family:"B Nazanin""></span></span></b></span></span></span></span></span></span><br> <span style="font-size:11pt"><span style="text-justify:kashida"><span style="text-kashida:0%"><span style="line-height:normal"><span style="unicode-bidi:embed"><span new="" roman="" style="font-family:" times=""><b><span lang="EN" style="font-size:12.0pt">Abstract </span></b><b><span dir="RTL" lang="AR-SA" style="font-size:12.0pt"><span style="font-family:"B Nazanin""></span></span></b></span></span></span></span></span></span><br> <span style="font-size:11pt"><span style="text-justify:kashida"><span style="text-kashida:0%"><span style="line-height:normal"><span style="unicode-bidi:embed"><span new="" roman="" style="font-family:" times=""><b><span style="font-size:10.0pt">Objectives:</span></b><span lang="EN" style="font-size:10.0pt"> The purpose of this research was to investigate the effectiveness of emotion regulation training on the interpersonal sensitivity, emotional distress tolerance and empathy of aggressive female students</span><b><span dir="RTL" lang="FA" style="font-size:10.0pt"><span b="" nazanin="" style="font-family:">.</span></span></b><b> </b><b><span style="font-size:10.0pt">Methods:</span></b> <span lang="EN" style="font-size:10.0pt">The research method was an experiment with a pre-test and post-test design with a control group.</span> <span lang="EN" style="font-size:10.0pt">The statistical population included 180 students studying in the first secondary schools of Pol-e-Sefid City in the first half of the academic year 2023-2024</span><span dir="RTL" lang="FA" style="font-size:10.0pt"><span b="" nazanin="" style="font-family:">.</span></span><span lang="EN" style="font-size:10.0pt"> Overall, 30 students were selected by multi-stage cluster random method and placed in the two groups of experimental and control (each 15 people)</span><span style="font-size:10.0pt">.</span> <span lang="EN" style="font-size:10.0pt">The people of the sample group were screened by using the aggression questionnaire (Buss</span><span dir="RTL" lang="FA" style="font-size:10.0pt"><span b="" nazanin="" style="font-family:"> & </span></span><span lang="EN" style="font-size:10.0pt">Perry, 1992).</span> <span lang="EN" style="font-size:10.0pt">Data were collected using interpersonal sensitivity questionnaire (Boyce & Parker, 1989), emotional distress tolerance (Simons & Gaher, 2005), and empathy (Mehrabian and Epstein, 1972).</span> <span lang="EN" style="font-size:10.0pt">Data analysis was done by multivariate and univariate covariance methods in the SPSS-24 software<b>.</b></span><b><span style="font-size:10.0pt"> Results:</span></b> <span lang="EN" style="font-size:10.0pt">The findings showed that emotion regulation training was effective on interpersonal sensitivity and tolerance of emotional distress, but it did not affect empathy.</span> <b><span style="font-size:10.0pt">Conclusions:</span></b><b> </b><span lang="EN" style="font-size:10.0pt">Based on the study results, emotion regulation training can significantly improve the quality of life and mental health of aggressive students and help reduce their behavioral and emotional problems.</span><b><span style="font-size:10.0pt"></span></b></span></span></span></span></span></span><br> <span style="font-size:11pt"><span style="text-justify:kashida"><span style="text-kashida:0%"><span style="line-height:normal"><span style="unicode-bidi:embed"><span new="" roman="" style="font-family:" times=""><b><span style="font-size:10.0pt">Key words: </span></b><i><span style="font-size:10.0pt">Emotion regulation training, Interpersonal sensitivity, Emotional distress tolerance, Empathy, Aggressive female students</span></i><i><span dir="RTL" lang="FA" style="font-size:10.0pt"><span style="font-family:"B Nazanin""></span></span></i></span></span></span></span></span></span></div> آموزش تنظیم هیجان, حساسیت بین فردی, تحمل پریشانی هیجانی, همدلی, دانش آموزان دختر پرخاشگر emotion regulation training, interpersonal sensitivity, emotional distress tolerance, empathy, aggressive female students 69 86 http://joec.ir/browse.php?a_code=A-10-2387-1&slc_lang=fa&sid=1 fateme khademi فاطمه خادمی educat1380@gmail.com 100319475328460017691 0009-0006-5551-2996 No 1. Department of Psychology, Adib Mazandaran Institute of higher education ,Sari, Iran گروه روانشناسی- موسسه آموزش عالی ادیب مازندران shahrbanoo dehrouyeh شهربانو دهرویه fateme.dehroye@gmail.com 100319475328460017692 100319475328460017692 Yes Assistant professor,Department of Psychology,Adib Mazandaran Institute of higher education ,Sari, Iran موسسه اموزش عالی ادیب مازندران