fa تأثیر توان‌بخشی شناختی رایانه‌ای بر مهارت‌های کلامی دانش‌آموزان با نقص ویژه یادگیری ریاضی تخصصي Special پژوهشي Research <span style="font-size:11pt"><span style="text-justify:kashida"><span style="text-kashida:0%"><span style="line-height:normal"><span style="text-autospace:none"><span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><span calibri="" style="font-family:"><b><span lang="AR-SA" style="font-size:13.0pt"><span b="" nazanin="" style="font-family:"><span style="color:black">چکیده</span></span></span></b><b><span lang="AR-SA" style="font-size:13.0pt"><span style="font-family:"B Nazanin""></span></span></b></span></span></span></span></span></span></span></span><br> <span style="font-size:10pt"><span style="text-justify:kashida"><span style="text-kashida:0%"><span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><span b="" nazanin="" style="font-family:"><b><span lang="AR-SA" style="color:black">هدف:</span></b><span lang="AR-SA" style="color:black"> هدف این پژوهش، بررسی</span><span lang="AR-SA" style="color:black"> تأثیر </span>توان‌بخشی شناختی رایانه‌ای بر مهارت‌های کلامی دانش‌آموزان با نقص ویژه یادگیری ریاضی بود<span lang="AR-SA" style="color:black">. <b>روش:</b> </span><span lang="AR-SA" style="color:black">این پژوهش </span><span lang="AR-SA" style="color:black">از نوع نیمه‌آزمایشی با طرح پیش‌آزمون- پس‌آزمون با گروه گواه و </span><span lang="AR-SA" style="color:black">پیگیری دوماهه بود. </span><span lang="AR-SA" style="color:black">از میان دانش‌آموزان پسر پایه چهارم ابتدایی با نقص ویژه یادگیری ریاضی شهر اهواز </span><span lang="AR-SA" style="color:black">به روش </span><span lang="AR-SA" style="color:black">نمونه‌گیری </span><span lang="AR-SA" style="color:black">تصادفی ساده </span><span lang="AR-SA" style="color:black">تعداد 40 نفر انتخاب و </span><span lang="AR-SA" style="color:black">پس از همتاسازی</span> <span lang="AR-SA" style="color:black">با جایگزینی تصادفی در گروه‌های آزمایش (20 </span>نفر) و گواه (20 نفر) قرار گرفتند. آزمودنی‌های گروه آزمایش به مدت 12 جلسه‌ای 50 تا 60 دقیقه<span dir="LTR" lang="X-NONE" new="" roman="" style="font-family:" times="">‌</span>ای برنامه آموزش نرم‌افزار توان‌بخشی شناختی کاپیتان‌لاگ (نسخه 2018) را به‌شیوه انفرادی دریافت کردند در‌حالی‌که به گروه گواه این برنامه آموزشی ارائه نشد. به‌منظور سنجش مهارت‌ها کلامی دانش‌آموزان از آزمون رشد زبان (<span dir="LTR" lang="X-NONE" new="" roman="" style="font-family:" times="">TOLD</span>) استفاده شد. اطلاعات جمع‌آوری‌شده از راه آزمون آماری تحلیل کوواریانس چندمتغیری با استفاده<span lang="AR-SA" style="color:black"> از </span><span lang="AR-SA" style="color:black">نسخه</span><span lang="AR-SA" style="color:black"> بیست‌و‌چهارم نرم‌افزار </span><span dir="LTR" lang="EN-GB" new="" roman="" style="font-family:" times=""><span style="color:black">SPSS</span></span> <span lang="AR-SA" style="color:black">تجزیه‌و‌تحلیل شده‌اند.</span><span lang="AR-SA" style="color:black"> <b>یافته‌ها:</b> </span>توان‌بخشی شناختی رایانه‌ای<span lang="AR-SA" style="color:black"> باعث </span><span lang="AR-SA" style="color:black">شد که توانایی آزمودنی‌های گروه آزمایش در مراحل پس‌آزمون و پیگیری در مقایسه با گروه گواه، در اکثریت مهارت‌های کلامی از‌جمله </span><span lang="AR-SA" style="color:black">واژگان تصویری</span>، <span lang="AR-SA" style="color:black">واژگان ربطی</span>، <span lang="AR-SA" style="color:black">واژگان شفاهی</span>، <span lang="AR-SA" style="color:black">درک دستوری</span>، <span lang="AR-SA" style="color:black">تقلید جمله</span>، <span lang="AR-SA" style="color:black">تکمیل دستوری</span>، <span lang="AR-SA" style="color:black">تمایزگذاری کلمه</span> و <span lang="AR-SA" style="color:black">تحلیل واجی</span><span lang="AR-SA" style="color:black"> افزایش پیدا کرد (</span>05/0><span dir="LTR" lang="X-NONE" new="" roman="" style="font-family:" times="">p</span><span lang="AR-SA" style="color:black">)، ولی بین توانایی تولید کلمه گروه‌های آزمایش و گواه در مراحل پس‌آزمون و پیگیری تفاوت معناداری مشاهده نشد (</span>05/0<<span dir="LTR" lang="X-NONE" new="" roman="" style="font-family:" times="">p</span><span lang="AR-SA" style="color:black">).</span> <b>نتیجه‌گیری:</b> <span lang="AR-SA" style="color:black">یافته‌ها نشان می‌دهد که برنامه </span>توان‌بخشی شناختی رایانه‌ای <span lang="AR-SA" style="color:black">بر رشد </span><span lang="AR-SA" style="color:black">مهارت‌های کلامی</span> دانش‌آموزان با نقص ویژه یادگیری ریاضی<span lang="AR-SA" style="color:black"> مؤثر است و می‌تواند به‌عنوان یک روش مداخله‌ای مناسب استفاده شود</span>.</span></span></span></span></span></span><br> <span style="font-size:11pt"><span style="text-justify:kashida"><span style="text-kashida:0%"><span style="line-height:normal"><span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><span calibri="" style="font-family:"><b><span lang="FA" style="font-size:4.0pt"><span style="font-family:"B Nazanin""></span></span></b></span></span></span></span></span></span></span><br> <b><span dir="RTL" lang="FA" style="font-size:10.0pt"><span style="line-height:106%"><span b="" nazanin="" style="font-family:">واژه‌های کلیدی:</span></span></span></b> <i><span dir="RTL" lang="AR-SA" style="font-size:10.0pt"><span style="line-height:106%"><span b="" nazanin="" style="font-family:">توان‌بخشی شناختی رایانه‌ای، مهارت‌های کلامی، دانش‌آموزان، نقص ویژه یادگیری ریاضی</span></span></span></i><span dir="RTL" lang="AR-SA" style="font-size:10.0pt"><span style="line-height:106%"><span b="" nazanin="" style="font-family:">.</span></span></span><span style="font-size:10pt"><span style="line-height:90%"><span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><span b="" nazanin="" style="font-family:"><b><span lang="FA" style="font-size:11.0pt"><span style="line-height:90%"></span></span></b></span></span></span></span></span> <div style="text-align: justify;"><span style="font-size:11pt"><span style="line-height:97%"><span calibri="" style="font-family:"><b><span lang="EN-GB" style="font-size:12.0pt"><span style="line-height:97%"><span new="" roman="" style="font-family:" times=""><span style="color:black">Abstract</span></span></span></span></b><b><span style="color:black" lang="EN-GB"></span></b></span></span></span><br> <span style="font-size:11pt"><span style="line-height:97%"><span calibri="" style="font-family:"><b><span lang="EN" style="font-size:10.0pt"><span style="line-height:97%"><span new="" roman="" style="font-family:" times="">Objective:</span></span></span></b><span lang="EN" style="font-size:10.0pt"><span style="line-height:97%"><span new="" roman="" style="font-family:" times=""> The aim of this study was to investigate the</span></span></span> <span lang="EN-GB" style="font-size:10.0pt"><span style="line-height:97%"><span new="" roman="" style="font-family:" times=""><span style="color:black">effectiveness of </span></span></span></span><span lang="EN-GB" style="font-size:10.0pt"><span style="line-height:97%"><span new="" roman="" style="font-family:" times=""><span style="color:black">computerized cognitive rehabilitation on verbal skills of students with specific mathematical learning disorder</span></span></span></span><span style="font-size:10.0pt"><span style="line-height:97%"><span new="" roman="" style="font-family:" times="">. </span></span></span><b><span lang="EN-GB" style="font-size:10.0pt"><span style="line-height:97%"><span new="" roman="" style="font-family:" times=""><span style="color:black">Method: </span></span></span></span></b><span lang="EN-GB" style="font-size:10.0pt"><span style="line-height:97%"><span new="" roman="" style="font-family:" times=""><span style="color:black">This is a quasi-experimental study with pre-test and post-test design </span></span></span></span><span lang="EN" style="font-size:10.0pt"><span style="line-height:97%"><span new="" roman="" style="font-family:" times="">with </span></span></span><span lang="EN-GB" style="font-size:10.0pt"><span style="line-height:97%"><span new="" roman="" style="font-family:" times=""><span style="color:black">control group </span></span></span></span><span lang="EN" style="font-size:10.0pt"><span style="line-height:97%"><span new="" roman="" style="font-family:" times="">and a two-month follow-up</span></span></span><span lang="EN-GB" style="font-size:10.0pt"><span style="line-height:97%"><span new="" roman="" style="font-family:" times=""><span style="color:black">.</span></span></span></span><span lang="EN" style="font-size:10.0pt"><span style="line-height:97%"><span new="" roman="" style="font-family:" times=""> Among the fourth grade male students with </span></span></span><span lang="EN-GB" style="font-size:10.0pt"><span style="line-height:97%"><span new="" roman="" style="font-family:" times=""><span style="color:black">specific mathematical learning disorder</span></span></span></span><span lang="EN" style="font-size:10.0pt"><span style="line-height:97%"><span new="" roman="" style="font-family:" times=""> in </span></span></span><span style="font-size:10.0pt"><span style="line-height:97%"><span new="" roman="" style="font-family:" times="">Ahvaz</span></span></span><span lang="EN" style="font-size:10.0pt"><span style="line-height:97%"><span new="" roman="" style="font-family:" times="">, 40 people were selected by simple random sampling method and after matching with </span></span></span><em><span lang="EN-GB" style="font-size:10.0pt"><span style="line-height:97%"><span style="font-style:normal">random replacement</span></span></span></em><span lang="EN" style="font-size:10.0pt"><span style="line-height:97%"><span new="" roman="" style="font-family:" times="">, they were divided into experimental (</span></span></span><span lang="EN-GB" style="font-size:10.0pt"><span style="line-height:97%"><span new="" roman="" style="font-family:" times=""><span style="color:black">n=</span></span></span></span><span lang="EN" style="font-size:10.0pt"><span style="line-height:97%"><span new="" roman="" style="font-family:" times="">20) and control (</span></span></span><span lang="EN-GB" style="font-size:10.0pt"><span style="line-height:97%"><span new="" roman="" style="font-family:" times=""><span style="color:black">n=</span></span></span></span><span lang="EN" style="font-size:10.0pt"><span style="line-height:97%"><span new="" roman="" style="font-family:" times="">20) groups. The subjects in the experimental group received the </span></span></span><em><span lang="EN-GB" style="font-size:10.0pt"><span style="line-height:97%"><span style="font-style:normal">Captain&#39;s Log cognitive rehabilitation software</span></span></span></em> <span lang="EN" style="font-size:10.0pt"><span style="line-height:97%"><span new="" roman="" style="font-family:" times="">Training Program</span></span></span><span lang="EN-GB" style="font-size:10.0pt"><span style="line-height:97%"><span new="" roman="" style="font-family:" times=""> (version 2018)</span></span></span><span lang="EN" style="font-size:10.0pt"><span style="line-height:97%"><span new="" roman="" style="font-family:" times=""> individually through for 12 sessions of 50 to 60 minutes </span></span></span><span lang="EN-GB" style="font-size:10.0pt"><span style="line-height:97%"><span new="" roman="" style="font-family:" times=""><span style="color:black">and the control group did not. To collect the research data,</span></span></span></span><span lang="EN-GB" style="font-size:10.0pt"><span style="line-height:97%"><span new="" roman="" style="font-family:" times=""> <span style="color:black">the Test of Language Development (TOLD)</span> <span style="color:black">were used</span></span></span></span><span style="font-size:10.0pt"><span style="line-height:97%"><span new="" roman="" style="font-family:" times=""><span style="color:black">. </span></span></span></span><span lang="EN-GB" style="font-size:10.0pt"><span style="line-height:97%"><span new="" roman="" style="font-family:" times=""><span style="color:black">The data were analyzed with multivariate analysis of covariance (MANCOVA) test using the 24th version of SPSS.</span></span></span></span><span lang="EN-GB" style="font-size:10.0pt"><span style="line-height:97%"><span new="" roman="" style="font-family:" times=""> <b>Results:</b> Computerized cognitive rehabilitation caused the test group&#39;s ability to improve in the post-test and follow-up stages compared to the control group, in the majority of verbal skills, including visual vocabulary, relational vocabulary, oral vocabulary, grammatical understanding, sentence imitation, grammatical completion, word discrimination and phonological analysis increased (p<0.05); However, no significant difference was observed between the word production ability of the experimental and control groups in the post-test and follow-up stages (p>0.05).</span></span></span> <b><span lang="EN" style="font-size:10.0pt"><span style="line-height:97%"><span new="" roman="" style="font-family:" times="">Conclusion:</span></span></span></b><span lang="EN" style="font-size:10.0pt"><span style="line-height:97%"><span new="" roman="" style="font-family:" times=""> The </span></span></span><span lang="EN-GB" style="font-size:10.0pt"><span style="line-height:97%"><span new="" roman="" style="font-family:" times=""><span style="color:black">results </span></span></span></span><span lang="EN" style="font-size:10.0pt"><span style="line-height:97%"><span new="" roman="" style="font-family:" times="">showed that computerized cognitive rehabilitation program </span></span></span><span lang="EN-GB" style="font-size:10.0pt"><span style="line-height:97%"><span new="" roman="" style="font-family:" times=""><span style="color:black">can be used as an appropriate method for </span></span></span></span><span lang="EN" style="font-size:10.0pt"><span style="line-height:97%"><span new="" roman="" style="font-family:" times="">development of verbal skills </span></span></span><span lang="EN-GB" style="font-size:10.0pt"><span style="line-height:97%"><span new="" roman="" style="font-family:" times=""><span style="color:black">among the</span></span></span></span><span lang="EN-GB" style="font-size:10.0pt"><span style="line-height:97%"><span new="" roman="" style="font-family:" times=""> <span style="color:black">students with specific mathematical learning disorder.</span></span></span></span> <span style="font-size:10.0pt"><span style="line-height:97%"><span new="" roman="" style="font-family:" times=""><span style="color:black"></span></span></span></span></span></span></span><br> &nbsp;</div> توان‌بخشی شناختی رایانه‌ای, مهارت‌های کلامی, دانش‌آموزان, نقص ویژه یادگیری ریاضی Computerized Cognitive Rehabilitation, verbal skills, Specific Mathematical Learning Disorder 63 77 http://joec.ir/browse.php?a_code=A-10-644-1&slc_lang=fa&sid=1 Maryam Rezaei مریم رضایی m_rezaee@cfu.ac.ir 100319475328460017620 100319475328460017620 No Assistant Professor, Department of Educational Science, Farhangian University, Tehran, Iran استادیار، گروه آموزش علوم تربیتی، دانشگاه فرهنگیان، تهران، ایران Maryam Shamsifar مریم شسمی‌فر drmaryam.shamsifar@cfu.com 100319475328460017621 100319475328460017621 No Assistant Professor, Department of Psychology and Counselling, Farhangian University, Tehran, Iran استادیار، گروه آموزش روان‌شناسی و مشاوره، دانشگاه فرهنگیان، تهران، ایران Samad Rahmati صمد رحمتی smd.rahmati@cfu.ac.ir 100319475328460017622 100319475328460017622 Yes Assistant Professor, Department of Psychology and Counselling, Farhangian University, Tehran, Iran استادیار، گروه آموزش روان‌شناسی و مشاوره، دانشگاه فرهنگیان، تهران، ایران