fa طراحی برنامه آموزش توجه مستقیم و بررسی اثربخشی آن بر ابعاد توجه دانش‌آموزان با اختلال ریاضی تخصصي Special كاربردي Applicable <span style="font-size:11pt"><span style="line-height:normal"><span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><span style="font-family:Calibri,sans-serif"><b><span lang="FA" style="font-size:10.0pt"><span b="" nazanin="" style="font-family:">اهداف:</span></span></b><span lang="FA" style="font-size:10.0pt"><span b="" nazanin="" style="font-family:"> دانش&shy;آموزان با اختلال ریاضی با وجود توانایی در بسیاری از زمینه&shy;ها، دچار مشکلاتی در زمینه توجه هستند. مشکلات توجه در زمینه&shy;های مختلف، آثار جبران&shy;ناپذیری بر عملکرد دانش&shy;آموزان با اختلال ریاضی می&shy;گذارد و مانع پیشرفت تحصیلی آنها می&shy;شود. پژوهش حاضر با هدف بررسی اثربخشی برنامه آموزش توجه مستقیم بر ابعاد ‌توجه دانش‌آموزان با اختلال ریاضی انجام شد.<b> روش‌:</b> طرح پژوهش حاضر، نیمه‌آزمایشی از نوع پیش‌آزمون- پس‌آزمون-پی‌گیری با گروه کنترل بود. جامعه آماری شامل تمام دانش‌آموزان پسر پایه سوم ابتدایی شهر کرمانشاه در سال تحصیلی 1402-1401 بود. تعداد 30 دانش‌آموز با اختلال ریاضی به‌صورت در‌دسترس انتخاب و در دو گروه آزمایش و کنترل به‌طور تصادفی جایگزین شدند. گروه‌‌ آزمایش در 12 جلسه 45 دقیقه‌ای، برنامه آموزش توجه مستقیم را دریافت کرد. ابزارهای پژوهش آزمون استروپ، آزمون دسته‌بندی کارت‌های ویسکانسین</span></span> <span lang="FA" style="font-size:10.0pt"><span b="" nazanin="" style="font-family:">و آزمون عملکرد پیوسته بود. داده‌ها با استفاده از تحلیل واریانس آمیخته و نرم‌افزار </span></span><span dir="LTR" style="font-size:10.0pt"><span new="" roman="" style="font-family:" times="">SPSS-22</span></span><span style="font-size:10.0pt"><span b="" nazanin="" style="font-family:"> تجزیه و تحلیل شدند. <b>یافته‌ها: </b>یافته&shy;های پژوهش نشان داد برنامه آموزش توجه مستقیم بر توجه پایدار، انتخابی و انتقالی دانش&shy;آموزان با اختلال ریاضی اثربخش است (001/0=</span></span><span dir="LTR" style="font-size:10.0pt"><span new="" roman="" style="font-family:" times="">P</span></span><span lang="FA" style="font-size:10.0pt"><span b="" nazanin="" style="font-family:">) و تأثیر این شیوه مداخله بعد از پیگیری دو‌ماهه، پایدار است.<b> نتیجه‌گیری: </b>از لحاظ کاربردی</span></span> <span lang="FA" style="font-size:10.0pt"><span b="" nazanin="" style="font-family:">با توجه به اثربخش‌بودن تمرین&shy;های برنامه آموزش توجه مستقیم بر کاهش مشکلات توجه دانش&shy;آموزان با اختلال ریاضی، این برنامه به‌عنوان یکی از راهبردهای اساسی مداخله‌های شناختی به معلمان و متخصصان اختلال یادگیری توصیه می&shy;شود.</span></span></span></span></span></span></span> <span style="font-size:11pt"><span style="line-height:normal"><span calibri="" style="font-family:"><b><span style="font-size:13.0pt"><span new="" roman="" style="font-family:" times="">Abstract </span></span></b></span></span></span><br> <span style="font-size:11pt"><span style="line-height:normal"><span style="tab-stops:14.2pt"><span style="font-family:Calibri,sans-serif"><b><span lang="EN-GB" style="font-size:10.0pt"><span new="" roman="" style="font-family:" times="">Objective:</span></span></b><span lang="EN-GB" style="font-size:10.0pt"><span new="" roman="" style="font-family:" times=""> Attention deficit is one of the most challenging cognitive problems for students with math disorder. Attention problems in various areas have irreparable effects on the reading efficiency of dyslexic students and hinder their academic progress; therefore, understanding and knowing how to reduce attention problems is significantly crucial. The present study was conducted to investigate the effectiveness of a direct attention training </span></span><span lang="EN-GB" style="font-size:10.0pt"><span new="" roman="" style="font-family:" times="">(DAT)</span></span><span lang="EN-GB" style="font-size:10.0pt"><span new="" roman="" style="font-family:" times=""> program on the attention dimensions of students with math disorder.</span></span> <b><span lang="EN-GB" style="font-size:10.0pt"><span new="" roman="" style="font-family:" times="">Methods:</span></span></b><span lang="EN-GB" style="font-size:10.0pt"><span new="" roman="" style="font-family:" times=""> This is a quasi-experimental pre-test, post-test, and follow-up study with a control group. The statistical population included all third-grade elementary school boys in Kermanshah in the academic year 2023-2024. Thirty students with math disorder were selected by availability and randomly assigned to two experimental and control groups. The experimental group received a </span></span><span lang="EN-GB" style="font-size:10.0pt"><span new="" roman="" style="font-family:" times="">DAT</span></span><span lang="EN-GB" style="font-size:10.0pt"><span new="" roman="" style="font-family:" times=""> program in 12 sessions of 45 minutes each. The research tools were the Stroop test, the Wisconsin Card Sorting Test, and the Continuous Performance Test. Data were analyzed using mixed ANOVA and SPSS-22 software.</span></span> <b><span lang="EN-GB" style="font-size:10.0pt"><span new="" roman="" style="font-family:" times="">Results:</span></span></b><span lang="EN-GB" style="font-size:10.0pt"><span new="" roman="" style="font-family:" times=""> The results showed that the </span></span><span lang="EN-GB" style="font-size:10.0pt"><span new="" roman="" style="font-family:" times="">DAT</span></span><span lang="EN-GB" style="font-size:10.0pt"><span new="" roman="" style="font-family:" times=""> program was effective in improving the sustained, selective, and shifting attention of students with math disorder (p<0.001). Moreover, the effect of this intervention was stable after two months of follow-up.</span></span> <b><span lang="EN-GB" style="font-size:10.0pt"><span new="" roman="" style="font-family:" times="">Conclusion:</span></span></b><span lang="EN-GB" style="font-size:10.0pt"><span new="" roman="" style="font-family:" times=""> In terms of practicality, given the effectiveness of </span></span><span lang="EN-GB" style="font-size:10.0pt"><span new="" roman="" style="font-family:" times="">DAT</span></span><span lang="EN-GB" style="font-size:10.0pt"><span new="" roman="" style="font-family:" times=""> exercises in reducing attention problems in students with math disorder, this program is recommended as one of the basic strategies for cognitive interventions to teachers and learning disorder specialists.</span></span></span></span></span></span><br> <span style="font-size:11pt"><span style="line-height:normal"><span style="tab-stops:14.2pt"><span style="font-family:Calibri,sans-serif"><b><span lang="EN-GB" style="font-size:10.0pt"><span new="" roman="" style="font-family:" times="">Keywords: </span></span></b><span lang="EN-GB" style="font-size:10.0pt"><span new="" roman="" style="font-family:" times="">Attention, Student, Math disorders, Direct attention training (</span></span><span lang="EN-GB" style="font-size:10.0pt"><span new="" roman="" style="font-family:" times="">DAT</span></span><span lang="EN-GB" style="font-size:10.0pt"><span new="" roman="" style="font-family:" times="">).</span></span>&nbsp; &nbsp;<span style="font-size:10.0pt"><span style="font-family:"Times New Roman",serif"></span></span></span></span></span></span> توجه, اختلال ریاضی, آموزش مستقیم توجه, دانش‌آموز Attention, student, math disorders, direct attention training. 106 116 http://joec.ir/browse.php?a_code=A-10-2288-1&slc_lang=fa&sid=1 neda safari ندا صفری Nedasafari8@gmail.com 100319475328460017537 000000029325416X No Bu-Ali Sina University دانشگاه بوعلی سینا Abolghasem Yaghoobi ابوالقاسم یعقوبی yaghoobi@basu.ac.ir 100319475328460017538 100319475328460017538 Yes Bu-Ali Sina University دانشگاه بوعلی سینا