fa تاثیر آموزش نظم‌بخشی به هیجان بر حساسیت بین‎فردی در نوجوانان با آسیب شنوایی تخصصي Special پژوهشي Research <span style="font-size:11pt"><span style="line-height:107%"><span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><span style="font-family:Calibri,sans-serif"><b><span lang="FA" style="font-size:10.0pt"><span style="line-height:107%"><span b="" nazanin="" style="font-family:">هدف</span></span></span></b><span lang="FA" style="font-size:10.0pt"><span style="line-height:107%"><span b="" nazanin="" style="font-family:">: آسیب شنوایی یکی از موانع رشد بهنجار هیجان است و مشکلات هیجانی می‌تواند باعث حساسیت بین‌فردی شود. این پژوهش با هدف بررسی تاثیر آموزش نظم‌بخشی به هیجان بر حساسیت بین</span></span></span><span dir="LTR" lang="FA" style="font-size:10.0pt"><span style="line-height:107%"><span b="" nazanin="" style="font-family:">&lrm;</span></span></span><span lang="FA" style="font-size:10.0pt"><span style="line-height:107%"><span b="" nazanin="" style="font-family:">فردی در نوجوانان با آسیب شنوایی انجام شد. <b>روش</b>: پژوهش حاضر از نوع شبه</span></span></span><span dir="LTR" lang="FA" style="font-size:10.0pt"><span style="line-height:107%"><span b="" nazanin="" style="font-family:">&lrm;</span></span></span><span lang="FA" style="font-size:10.0pt"><span style="line-height:107%"><span b="" nazanin="" style="font-family:">آزمایشی و با طرح پیش</span></span></span><span dir="LTR" lang="FA" style="font-size:10.0pt"><span style="line-height:107%"><span b="" nazanin="" style="font-family:">&lrm;</span></span></span><span lang="FA" style="font-size:10.0pt"><span style="line-height:107%"><span b="" nazanin="" style="font-family:">آزمون، پس</span></span></span><span dir="LTR" lang="FA" style="font-size:10.0pt"><span style="line-height:107%"><span b="" nazanin="" style="font-family:">&lrm;</span></span></span><span lang="FA" style="font-size:10.0pt"><span style="line-height:107%"><span b="" nazanin="" style="font-family:">آزمون با کنترل بود. جامعه آماری این پژوهش را کلیه نوجوانان با آسیب شنوایی شهر اصفهان در سال تحصیلی ۱۴۰۲-۱۴۰۱ تشکیل دادند. نمونه پژوهش شامل ۳۰ دانش</span></span></span><span dir="LTR" lang="FA" style="font-size:10.0pt"><span style="line-height:107%"><span b="" nazanin="" style="font-family:">&lrm;</span></span></span><span lang="FA" style="font-size:10.0pt"><span style="line-height:107%"><span b="" nazanin="" style="font-family:">آموز نوجوان کم</span></span></span><span dir="LTR" lang="FA" style="font-size:10.0pt"><span style="line-height:107%"><span b="" nazanin="" style="font-family:">&lrm;</span></span></span><span lang="FA" style="font-size:10.0pt"><span style="line-height:107%"><span b="" nazanin="" style="font-family:">شنوا بود که به روش نمونه‌گیری در دسترس انتخاب و به صورت تصادفی در یک گروه آزمایش و یک گروه کنترل قرار گرفتند و در هر گروه ۱۵ نفر شرکت داشتند. آموزش نظم‌بخشی به هیجان در ۸ جلسه برای گروه آزمایش اجرا شد در حالی که گروه کنترل در این آموزش شرکت نکردند و در لیست انتظار ماندند. ابزاری که در این پژوهش مورد استفاده قرار گرفت مقیاس حساسیت بین‌فردی بود. داده‌های پژوهش با روش آماری تحلیل کوواریانس چندمتغیری با استفاده از نرم‌افزار آماری </span></span></span><span dir="LTR" style="font-size:10.0pt"><span style="line-height:107%"><span new="" roman="" style="font-family:" times="">SPSS-</span></span></span><span dir="LTR" style="font-size:10.0pt"><span style="line-height:107%"><span new="" roman="" style="font-family:" times="">26</span></span></span> <span lang="FA" style="font-size:10.0pt"><span style="line-height:107%"><span b="" nazanin="" style="font-family:">تحلیل شد. <b>یافته</b></span></span></span><b><span dir="LTR" lang="FA" style="font-size:10.0pt"><span style="line-height:107%">&lrm;</span></span></b><b><span lang="FA" style="font-size:10.0pt"><span style="line-height:107%"><span b="" nazanin="" style="font-family:">ها</span></span></span></b><span lang="FA" style="font-size:10.0pt"><span style="line-height:107%"><span b="" nazanin="" style="font-family:">: نتایج پژوهش نشان داد که حساسیت بین</span></span></span><span dir="LTR" lang="FA" style="font-size:10.0pt"><span style="line-height:107%"><span b="" nazanin="" style="font-family:">&lrm;</span></span></span><span lang="FA" style="font-size:10.0pt"><span style="line-height:107%"><span b="" nazanin="" style="font-family:">فردی در گروه آزمایش نسبت به گروه کنترل کاهش معناداری داشت. تاثیر مداخله آموزشی بر حساسیت بین</span></span></span><span dir="LTR" lang="FA" style="font-size:10.0pt"><span style="line-height:107%"><span b="" nazanin="" style="font-family:">&lrm;</span></span></span><span lang="FA" style="font-size:10.0pt"><span style="line-height:107%"><span b="" nazanin="" style="font-family:">فردی و خرده‌مقیاس‌های آگاهی بین</span></span></span><span dir="LTR" lang="FA" style="font-size:10.0pt"><span style="line-height:107%"><span b="" nazanin="" style="font-family:">&lrm;</span></span></span><span lang="FA" style="font-size:10.0pt"><span style="line-height:107%"><span b="" nazanin="" style="font-family:">فردی و کمرویی معنادار بود در حالی که بر خرده‌مقیاس‌های نیاز به تایید، اضطراب جدایی و عزت نفس شکننده معنادار نبود. <b>نتیجه‌گیری</b>: برنامه آموزش نظم</span></span></span><span dir="LTR" lang="FA" style="font-size:10.0pt"><span style="line-height:107%"><span b="" nazanin="" style="font-family:">&lrm;</span></span></span><span lang="FA" style="font-size:10.0pt"><span style="line-height:107%"><span b="" nazanin="" style="font-family:">بخشی به هیجان سبب کاهش حساسیت بین</span></span></span><span dir="LTR" lang="FA" style="font-size:10.0pt"><span style="line-height:107%"><span b="" nazanin="" style="font-family:">&lrm;</span></span></span><span lang="FA" style="font-size:10.0pt"><span style="line-height:107%"><span b="" nazanin="" style="font-family:">فردی نوجوانان با آسیب شنوایی شد. از این رو می</span></span></span><span dir="LTR" lang="FA" style="font-size:10.0pt"><span style="line-height:107%"><span b="" nazanin="" style="font-family:">&lrm;</span></span></span><span lang="FA" style="font-size:10.0pt"><span style="line-height:107%"><span b="" nazanin="" style="font-family:">توان از این برنامه برای کاهش مشکلات بین</span></span></span><span dir="LTR" lang="FA" style="font-size:10.0pt"><span style="line-height:107%"><span b="" nazanin="" style="font-family:">&lrm;</span></span></span><span lang="FA" style="font-size:10.0pt"><span style="line-height:107%"><span b="" nazanin="" style="font-family:">فردی نوجوانان استفاده کرد.</span></span></span></span></span></span></span></span> <span style="font-size:11pt"><span style="unicode-bidi:embed"><span style="line-height:107%"><span style="font-family:Calibri,sans-serif"><b><span new="" roman="" style="font-family:" times="">Objective</span></b><span new="" roman="" style="font-family:" times="">: Hearing impairment is one of the obstacles to the normal development of emotions, and emotional problems can cause interpersonal sensitivity. This research was conducted with the aim of investigating the effect of emotion regulation training on interpersonal sensitivity in adolescents with hearing impairment. <b>Method</b>: The current research was of a quasi-experimental type with a pre-test, post-test design with a control group. The statistical population of this research consisted of all adolescents with hearing impairment in Isfahan city in the academic year of 2022-2023. The research sample included 30 adolescents with hearing impairment who were selected using the convenience sampling method and were randomly assigned to an experimental group and a control group, and 15 people participated in each group. Emotion regulation training was implemented in 8 sessions for the experimental group, while the control group did not participate in this intervention and remained on the waiting list. The instrument used in this research was the interpersonal sensitivity scale. The research data were analyzed by multivariate covariance analysis using SPSS-26 statistical software. <b>Results</b>: The results of the research showed that the interpersonal sensitivity in the experimental group was significantly reduced compared to the control group. The effect of educational intervention on interpersonal sensitivity and the subscales of interpersonal awareness and shyness was significant, while it was not significant on the subscales of need for approval, separation anxiety, and fragile self-esteem. <b>Conclusion</b>: The emotion regulation training program reduced the interpersonal sensitivity of adolescents with hearing impairment. Therefore, this program can be used to reduce the interpersonal problems of adolescents.</span></span></span></span></span> واژه های کلیدی: نظم ‎بخشی به هیجان, حساسیت بین فردی, نوجوانان کم ‎شنوا Emotion regulation training, Interpersonal sensitivity, Adolescents with hearing impairment 31 40 http://joec.ir/browse.php?a_code=A-10-2245-1&slc_lang=fa&sid=1 Mehrshid Danadel مهرشید دانادل m.ashori@edu.ui.ac.ir 100319475328460017689 100319475328460017689 No University of Isfahan دانشگاه اصفهان Mohammad Ashori محمد عاشوری m.ashori@edu.ui.ac.ir 100319475328460017690 100319475328460017690 Yes University of Isfahan دانشگاه اصفهان