fa مقایسه اثربخشی آموزش کارکردهای اجرایی و بازی درمانی بر یادگیری مفاهیم ریاضی دانش آموزان با ناتوانی یادگیری ریاضی تخصصي Special كاربردي Applicable <span style="font-size:12pt"><span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><span new="" roman="" style="font-family:" times=""><b><span lang="FA" style="font-size:10.0pt"><span b="" nazanin="" style="font-family:">هدف:</span></span></b><span lang="FA" style="font-size:10.0pt"><span b="" nazanin="" style="font-family:"> پژوهش حاضر با هدف بررسی مقایسه اثربخشی آموزش کارکردهای اجرایی و بازی‌درمانی بر یادگیری مفاهیم ریاضی دانش‌آموزان با ناتوانی یادگیری ریاضی انجام گرفت. <b>روش:</b> پژوهش حاضر از نوع نیمه‌آزمایشی با طرح پیش‌آزمون- پس‌آزمون همراه با گروه کنترل بود. نمونه آماری شامل 45 </span></span><span lang="FA" style="font-size:10.0pt"><span b="" nazanin="" style="font-family:">دانش‌آموز </span></span><span lang="FA" style="font-size:10.0pt"><span b="" nazanin="" style="font-family:">پایه سوم ابتدایی بودند که </span></span><span lang="FA" style="font-size:10.0pt"><span b="" nazanin="" style="font-family:">به روش نمونه‌گیری هدفمند، انتخاب</span></span><span lang="FA" style="font-size:10.0pt"><span b="" nazanin="" style="font-family:"> و در 3 گروه </span></span><span lang="FA" style="font-size:10.0pt"><span b="" nazanin="" style="font-family:">آموزش کارکردهای اجرایی، بازی‌درمانی و گروه کنترل جایگزین شدند.</span></span><span lang="FA" style="font-size:10.0pt"><span b="" nazanin="" style="font-family:"> ابزار پژوهش آزمون</span></span> <span lang="FA" style="font-size:10.0pt"><span b="" nazanin="" style="font-family:">ریاضی</span></span> <span lang="FA" style="font-size:10.0pt"><span b="" nazanin="" style="font-family:">کی-مت </span></span><span lang="FA" style="font-size:10.0pt"><span b="" nazanin="" style="font-family:">بود. </span></span><span lang="FA" style="font-size:10.0pt"><span b="" nazanin="" style="font-family:">شرکت‌کنندگان گروه‌های آزمایش در 10 جلسه 90 دقیقه‌ای آموزش دیدند. <b>یافته‌ها:</b> یافته&shy;ها نشان داد که بین اثربخشی آموزش کارکردهای اجرایی و بازی‌درمانی، بر یادگیری مفاهیم ریاضی تفاوت معناداری وجود ندارد (</span></span><span dir="LTR" style="font-size:10.0pt">P<0/01</span><span lang="FA" style="font-size:10.0pt"><span b="" nazanin="" style="font-family:">). همچنین بین اثربخشی آموزش کارکردهای اجرایی و بازی‌درمانی، بر یادگیری مفاهیم ریاضی تفاوت معناداری وجود ندارد (</span></span><span dir="LTR" style="font-size:10.0pt">P<0/01</span><span lang="FA" style="font-size:10.0pt"><span b="" nazanin="" style="font-family:">). <b>نتیجه‌گیری:</b> </span></span><span lang="FA" style="font-size:10.0pt"><span b="" nazanin="" style="font-family:"><span style="color:black">نتایج نشان داد که هر دو مداخله کارکردهای اجرایی و بازی‌درمانی آثار سومندی بر یادگیری مفاهیم ریاضی دانش‌آموزان مبتلا به </span></span></span><span lang="FA" style="font-size:10.0pt"><span b="" nazanin="" style="font-family:">یادگیری ریاضی دارند.</span></span></span></span></span></span> <span style="font-size:12pt"><span style="unicode-bidi:embed"><span new="" roman="" style="font-family:" times=""><b><span style="font-size:10.0pt"></span></b></span></span></span><span style="font-size:12pt"><span style="unicode-bidi:embed"><span new="" roman="" style="font-family:" times=""><b><span style="font-size:10.0pt">Objective:</span></b><span style="font-size:10.0pt"> The aim of this study was to compare the effectiveness of executive function training and play therapy on promoting the learning of mathematical concepts in students with learning disabilities. <b>Method: </b>This was a quasi-experimental study with a pretest-posttest design with a control group. The statistical sample consisted of 45 third grade elementary students, who were selected by purposeful sampling method and were replaced in three groups of &ldquo;executive functions training&rdquo;, &ldquo;play therapy&rdquo; and &ldquo;control group&rdquo;. The research tool was the K-Matt mathematical test. The experiment participants were trained in 10 sessions of 90 minutes.</span> <b><span style="font-size:10.0pt">Results:</span></b><span style="font-size:10.0pt"> The research findings showed no significant difference between the effectiveness of executive function training and play therapy on learning of mathematical concepts (P<0.01). <b>Conclusion:</b> The results showed that both executive functions and play therapy interventions have beneficial effects on learning of mathematical concepts in students with math learning disability.</span></span></span></span> کارکردهای اجرایی, بازی‌درمانی, مفاهیم ریاضی, ناتوانی یادگیری ریاضی. Executive functions, Play therapy, Mathematical concepts, Math learning disability 111 122 http://joec.ir/browse.php?a_code=A-10-2086-1&slc_lang=fa&sid=1 Fatemeh Khandani فاطمه خاندانی khandanifa@gmail.com 100319475328460016105 100319475328460016105 No PhD. student in psychology, Science and Research Branch, Islamic Azad University, Tehran, Iran. دانشجوی دکترای روانشناسی، واحد علوم و تحقیقات، دانشگاه آزاد اسلامی، تهران، ایران. Noorali Farrokhi نورعلی فرخی farrokhi@atu.ac.ir 100319475328460016106 100319475328460016106 Yes Associate Professor of Department of Educational Psychology, Allameh Tabatabaei University, Tehran, Iran. دانشیار، دانشگاه علامه طباطبایی، تهران، ایران. Abotaleb Saadati Shamir ابوطالب سعادتی شامیر seadatee@srbiau.ac.ir 100319475328460016107 100319475328460016107 No Assistant Professor, Department of Educational Psychology and personality, Science and Research Branch, Islamic Azad University, Tehran, Iran. استادیار گروه روانشناسی تربیتی و شخصیت، واحد علوم و تحقیقات، دانشگاه آزاد اسلامی، تهران، ایران.