fa تعیین اثربخشی مداخله ذهن‌آگاهی کودک محور برکارکردهای اجرایی و دشواری تنظیم هیجان کودکان مبتلا به اضطراب اجتماعی تخصصي Special پژوهشي Research <div class="WordSection1"><span style="font-size:11pt"><span style="line-height:115%"><span new="" roman="" style="font-family:" times=""><b><span dir="RTL" lang="FA" style="font-size:13.0pt"><span style="line-height:115%"><span style="font-family:"B Nazanin""></span></span></span></b></span></span></span></div> <span style="font-size:11pt"><span style="line-height:94%"><span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><span new="" roman="" style="font-family:" times=""><b><span lang="FA" style="font-size:13.0pt"><span style="line-height:94%"><span b="" nazanin="" style="font-family:">چکیده</span></span></span></b></span></span></span></span></span><br> <span style="font-size:11pt"><span style="line-height:90%"><span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><span new="" roman="" style="font-family:" times=""><b><span lang="FA" style="font-size:10.0pt"><span style="line-height:90%"><span b="" nazanin="" style="font-family:">هدف: </span></span></span></b><span lang="FA" style="font-size:10.0pt"><span style="line-height:90%"><span b="" nazanin="" style="font-family:">پژوهش حاضر با هدف تعیین اثربخشی </span></span></span><span lang="AR-SA" style="font-size:10.0pt"><span style="line-height:90%"><span b="" nazanin="" style="font-family:">مداخله</span></span></span> <span lang="FA" style="font-size:10.0pt"><span style="line-height:90%"><span b="" nazanin="" style="font-family:">ذهن&shy;آگاهی کودک محور بر کارکردهای اجرایی و دشواری تنظیم هیجان کودکان مبتلا به اضطراب اجتماعی انجام شد.</span></span></span> <b><span lang="FA" style="font-size:10.0pt"><span style="line-height:90%"><span b="" nazanin="" style="font-family:">روش</span></span></span></b><span lang="FA" style="font-size:10.0pt"><span style="line-height:90%"><span b="" nazanin="" style="font-family:">: روش پژوهش حاضر نیمه&shy;آزمایشی با طرح پیش&shy;آزمون-پس‌آزمون با گروه کنترل و دوره پیگیری دو‌ماهه بود. جامعه آماری پژوهش حاضر تمامی کودکان دختر دارای اضطراب اجتماعی (10 و&nbsp; 11سال ) مراجعه&shy; کننده به مراکز روان‌شناسی و مشاوره شهر مشهد در سال 1400 بودند. نمونه مورد مطالعه شامل 38 دانش&shy;آموز دختر که به شیوه نمونه&shy;گیری در‌دسترس انتخاب و با انتساب تصادفی در دو گروه آزمایش و کنترل جایدهی شدند. گروه آزمایش مداخله‌های درمانی 10 جلسه&shy;ای مربوط به ذهن&shy; آگاهی را در طی دو ماه‌و‌نیم دریافت کردند. این در حالی است که گروه کنترل هیچ&shy;گونه مداخله&shy;ای را در طول پژوهش دریافت نکردند. ابزارهای استفاده‌شده شامل پرسشنامه دشواری تنظیم &shy;هیجان گرتز و روئمر ( 2004)</span></span></span><b> </b><span lang="FA" style="font-size:10.0pt"><span style="line-height:90%"><span b="" nazanin="" style="font-family:">و &nbsp;</span></span></span><span lang="FA" style="font-size:10.0pt"><span style="line-height:90%"><span b="" nazanin="" style="font-family:">فرم طولانی پرسشنامه نقایص کنش&shy;های اجرایی کودکان و نوجوانان توسط بارکلی (2012) بود. داده&shy;های حاصل از پژوهش به&shy;شیوه تحلیل واریانس با اندازه&shy;گیری مکرر تجزیه‌و‌تحلیل شدند. <b>یافته &shy;ها:</b> نتایج حاصل از تحلیل واریانس با اندازه&shy; گیری پیاپی نشان داد که اثربخشی برنامه مداخله&shy; ذهن &shy;آگاهی کودک&shy; محور بر کارکردهای اجرایی </span></span></span><span lang="AR-SA" style="font-size:10.0pt"><span style="line-height:90%"><span b="" nazanin="" style="font-family:">(001/0</span></span></span><span lang="AR-SA" style="font-size:10.0pt"><span style="line-height:90%"><span majalla="" sakkal="" style="font-family:">&ge;</span></span></span><span dir="LTR" style="font-size:10.0pt"><span style="line-height:90%">p</span></span><span lang="AR-SA" style="font-size:10.0pt"><span style="line-height:90%"><span b="" nazanin="" style="font-family:">) و تنظیم هیجان&nbsp; (001/0</span></span></span><span lang="AR-SA" style="font-size:10.0pt"><span style="line-height:90%"><span majalla="" sakkal="" style="font-family:">&ge;</span></span></span><span dir="LTR" style="font-size:10.0pt"><span style="line-height:90%">p</span></span><span lang="AR-SA" style="font-size:10.0pt"><span style="line-height:90%"><span b="" nazanin="" style="font-family:">) در دانش‌آموزان دارای اضطراب اجتماعی اثر داشته است و این تأثیر در مرحله پیگیری دو‌ماهه پایدار ماند. </span></span></span><b><span lang="FA" style="font-size:10.0pt"><span style="line-height:90%"><span b="" nazanin="" style="font-family:">نتیجه&shy;گیری</span></span></span></b><span lang="FA" style="font-size:10.0pt"><span style="line-height:90%"><span b="" nazanin="" style="font-family:">: براساس یافته &shy;های پژوهش حاضر می&shy;توان چنین نتیجه گرفت که ذهن &shy;آگاهی می&shy;تواند به&shy;عنوان یک روش درمانی کارآمد برای بهبود کارکردهای اجرایی و تنظیم هیجان در کودکان مبتلا به اضطراب اجتماعی استفاده شود. </span></span></span></span></span></span></span></span><br> <span style="font-size:11pt"><span style="line-height:94%"><span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><span new="" roman="" style="font-family:" times=""><b><span lang="FA" style="font-size:10.0pt"><span style="line-height:94%"><span b="" nazanin="" style="font-family:">واژه&shy; های کلیدی</span></span></span></b><span lang="FA" style="font-size:10.0pt"><span style="line-height:94%"><span b="" nazanin="" style="font-family:">: <i>اضطراب اجتماعی، کارکردهای اجرایی، تنظیم هیجان، آموزش ذهن &shy;آگاهی کودک‌‌&shy;&shy;&shy;محور.</i></span></span></span><i> </i><i><span dir="LTR" style="font-size:10.0pt"><span style="line-height:94%"></span></span></i></span></span></span></span></span><br> &nbsp; <span style="font-size:11pt"><span style="line-height:90%"><span new="" roman="" style="font-family:" times=""><b><span style="font-size:10.0pt"><span style="line-height:90%">Purpose</span></span></b><b><span style="font-size:10.0pt"><span style="line-height:90%">:</span></span></b><span style="font-size:10.0pt"><span style="line-height:90%"> The aim of this study was to investigate the effect of child-centered mindset on executive functions and difficulty in regulating emotion in children with social anxiety. <b>Method:</b> The method of the present study was quasi-experimental with a pre-test-post-test design with a control group and a two-month follow-up period. The statistical population included all 10-11 years old girls with social anxiety referring to psychology and counseling centers in Mashhad City in 2021. The study sample consisted of 38 female students, who were selected by available sampling method and randomly assigned to the experimental and control groups. The experimental group received 10 sessions of therapeutic mindfulness interventions over a period of two and a half months, while the control group did not receive any intervention during the study. The instruments used included the Gretz and Roemer&rsquo;s Emotional Difficulty Regulation Questionnaire (2004) and the Barclay&rsquo;s Long Form of Child and Adolescent Executive Function Inventory (2012). The data were analyzed by repeated measures analysis of variance<b>. Results:</b> The results showed that mindfulness therapy had a significant effect on emotion regulation and executive functions in 10-11 years old children with social anxiety disorder (p <0.001). In addition, the treatment was able to maintain its effect over time significantly<b>. Conclusion</b>: Based on the research findings, it is concluded that mindfulness can be used as an effective treatment method to improve executive functions and emotion regulation in children with social anxiety. </span></span><b><span style="font-size:10.0pt"><span style="line-height:90%"></span></span></b></span></span></span><br> <span style="font-size:11pt"><span style="line-height:90%"><span new="" roman="" style="font-family:" times=""><b><span style="font-size:10.0pt"><span style="line-height:90%">Keywords</span></span></b><span style="font-size:10.0pt"><span style="line-height:90%">: <i>Social anxiety, Executive functions, Emotion regulation, Child-centered mindfulness training</i></span></span></span></span></span> اضطراب اجتماعی, کارکردهای اجرایی, تنظیم هیجان, آموزش ذهن‌آگاهی کودک‌‌‌محور. social anxiety, executive functions, emotion regulation, child-centered mindfulness training 43 59 http://joec.ir/browse.php?a_code=A-10-1006-4&slc_lang=fa&sid=1 Somayeh Zarenezhad سمیه زارع نژاد zarenezhadsomaye@gmail.com 100319475328460017522 100319475328460017522 No دانشگاه فردوسی مشهد sakineh soltanikohbanani سکینه سلطانی کوهبنانی s.soltan@um.ac.ir 100319475328460017523 100319475328460017523 No گروه روانشناسی مشاوره و تربیتی، دانشگاه فردوسی مشهد، مشهد، ایران forughsadat Hojjati فروغ سادات حجتی fo.hojjati@alumni.um.ac.ir 100319475328460017524 100319475328460017524 No گروه روانشناسی مشاوره و تربیتی، دانشگاه فردوسی مشهد، مشهد، ایران Ali Ershdinezhad علی ارشادی نژاد Aliershadi7596@gmail.com 100319475328460017525 100319475328460017525 No گروه روانشناسی مشاوره و تربیتی، دانشگاه فردوسی مشهد، مشهد، ایران Sanaz Zarenezhad ساناز زارع نژاد sanazzarenezhad14707@gmail.com 100319475328460017526 100319475328460017526 Yes گروه روانشناسی مشاوره و تربیتی، دانشگاه فردوسی مشهد، مشهد، ایران