fa تدوین مدل علّی احساس تنهایی با خودناتوان‌سازی تحصیلی در دانش‌آموزان دختر تیزهوش دوره دوم دبیرستان: نقش واسطه‌ای خودبیگانگی تحصیلی تخصصي Special پژوهشي Research <span style="font-size:11pt"><span style="line-height:95%"><span style="text-autospace:none"><span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><span style="font-family:Calibri,sans-serif"><b><span lang="FA" style="font-size:10.0pt"><span style="line-height:95%"><span b="" nazanin="" style="font-family:">هدف:</span></span></span></b><span lang="FA" style="font-size:10.0pt"><span style="line-height:95%"><span b="" nazanin="" style="font-family:"> در دوره کرونا تنهایی به‌عنوان یک مشکل اساسی گریبان‌گیر بسیاری از خانوده‌ها و نوجوانان آنها شد که همین عامل، زمینه‌ای برای بروز مشکلات تحصیلی را پدید آورد. پژوهش حاضر با هدف نقش واسطه‌ای از خودبیگانگی تحصیلی در رابطه بین </span></span></span><span lang="AR-SA" style="font-size:10.0pt"><span style="line-height:95%"><span b="" nazanin="" style="font-family:">احساس تنهایی با خودناتوان‌سازی تحصیلی</span></span></span> <span lang="AR-SA" style="font-size:10.0pt"><span style="line-height:95%"><span b="" nazanin="" style="font-family:">دانش‌آموزان</span></span></span> <span lang="AR-SA" style="font-size:10.0pt"><span style="line-height:95%"><span b="" nazanin="" style="font-family:">تیزهوش</span></span></span> <span lang="AR-SA" style="font-size:10.0pt"><span style="line-height:95%"><span b="" nazanin="" style="font-family:">در</span></span></span> <span lang="AR-SA" style="font-size:10.0pt"><span style="line-height:95%"><span b="" nazanin="" style="font-family:">زمان</span></span></span> <span lang="AR-SA" style="font-size:10.0pt"><span style="line-height:95%"><span b="" nazanin="" style="font-family:">آموزش</span></span></span> <span lang="AR-SA" style="font-size:10.0pt"><span style="line-height:95%"><span b="" nazanin="" style="font-family:">الکترونیکی</span></span></span> <span lang="FA" style="font-size:10.0pt"><span style="line-height:95%"><span b="" nazanin="" style="font-family:">انجام شد</span></span></span><span lang="AR-SA" style="font-size:10.0pt"><span style="line-height:95%"><span b="" nazanin="" style="font-family:">. <b>روش:</b> </span></span></span><span lang="FA" style="font-size:10.0pt"><span style="line-height:95%"><span b="" nazanin="" style="font-family:">روش پژوهش، همبستگی از نوع مدل معادلات ساختاری بود. جامعه این پژوهش شامل تمامی </span></span></span><span lang="AR-SA" style="font-size:10.0pt"><span style="line-height:95%"><span b="" nazanin="" style="font-family:">دانش‌آموزان دختر دبیرستان فرزانگان مقطع متوسطه دوم (340 نفر) شهر خرم‌آباد </span></span></span><span lang="FA" style="font-size:10.0pt"><span style="line-height:95%"><span b="" nazanin="" style="font-family:">در سال تحصیلی 1399-1400 بود. حجم نمونه آماری بر</span></span></span><span lang="FA" style="font-size:10.0pt"><span style="line-height:95%"><span style="font-family:Yagut">‌</span></span></span><span lang="FA" style="font-size:10.0pt"><span style="line-height:95%"><span b="" nazanin="" style="font-family:">اساس قاعده سرانگشتی کلاین برابر 170 نفر تعیین شد که به روش نمونه‌گیری در</span></span></span><span lang="FA" style="font-size:10.0pt"><span style="line-height:95%"><span style="font-family:Yagut">‌</span></span></span><span lang="FA" style="font-size:10.0pt"><span style="line-height:95%"><span b="" nazanin="" style="font-family:">دسترس و با پرسشنامه آنلاین انجام گرفت. ابزارهای استفاده</span></span></span><span lang="FA" style="font-size:10.0pt"><span style="line-height:95%"><span style="font-family:Yagut">‌</span></span></span><span lang="FA" style="font-size:10.0pt"><span style="line-height:95%"><span b="" nazanin="" style="font-family:">شده در این پژوهش </span></span></span><span lang="AR-SA" style="font-size:10.0pt"><span style="line-height:95%"><span b="" nazanin="" style="font-family:">احساس تنهایی (راسل و همکاران، 1978)، پرسشنامه خودناتوان‌سازی تحصیلی (جونز ورودوالت، 1982) و پرسشنامه خود</span></span></span><span lang="AR-SA" style="font-size:10.0pt"><span style="line-height:95%"><span style="font-family:Yagut">‌</span></span></span><span lang="AR-SA" style="font-size:10.0pt"><span style="line-height:95%"><span b="" nazanin="" style="font-family:">بیگانگی تحصیلی (</span></span></span><span lang="AR-SA" style="font-size:10.0pt"><span style="line-height:95%"><span b="" nazanin="" style="font-family:">دیلون و گراوت، 1976) </span></span></span><span lang="FA" style="font-size:10.0pt"><span style="line-height:95%"><span b="" nazanin="" style="font-family:">بود. تحلیل داده‌ها به روش آماری </span></span></span><span lang="AR-SA" style="font-size:10.0pt"><span style="line-height:95%"><span b="" nazanin="" style="font-family:">مدل</span></span></span><span lang="FA" style="font-size:10.0pt"><span style="line-height:95%"><span b="" nazanin="" style="font-family:"> معادلات ساختاری و با استفاده از نرم‌افزارهای آماری </span></span></span><span dir="LTR" style="font-size:10.0pt"><span style="line-height:95%"><span new="" roman="" style="font-family:" times="">SPSS-22</span></span></span><span lang="FA" style="font-size:10.0pt"><span style="line-height:95%"><span b="" nazanin="" style="font-family:"> و </span></span></span><span dir="LTR" style="font-size:10.0pt"><span style="line-height:95%"><span new="" roman="" style="font-family:" times="">AMOS-24</span></span></span><span lang="FA" style="font-size:10.0pt"><span style="line-height:95%"><span b="" nazanin="" style="font-family:"> انجام شد.</span></span></span> <b><span lang="AR-SA" style="font-size:10.0pt"><span style="line-height:95%"><span b="" nazanin="" style="font-family:">یافته‌ها:</span></span></span></b> <span lang="AR-SA" style="font-size:10.0pt"><span style="line-height:95%"><span b="" nazanin="" style="font-family:">بر</span></span></span><span lang="AR-SA" style="font-size:10.0pt"><span style="line-height:95%"><span style="font-family:Yagut">‌</span></span></span><span lang="AR-SA" style="font-size:10.0pt"><span style="line-height:95%"><span b="" nazanin="" style="font-family:">اساس نتایج این پژوهش، مدل پیشنهادی از برازش مطلوبی برخوردار بود (08/0=</span></span></span><span dir="LTR" style="font-size:10.0pt"><span style="line-height:95%"><span new="" roman="" style="font-family:" times="">RMSEA</span></span></span><span lang="AR-SA" style="font-size:10.0pt"><span style="line-height:95%"><span b="" nazanin="" style="font-family:">، 97/0=</span></span></span><span dir="LTR" style="font-size:10.0pt"><span style="line-height:95%"><span new="" roman="" style="font-family:" times="">GFI</span></span></span><span lang="AR-SA" style="font-size:10.0pt"><span style="line-height:95%"><span b="" nazanin="" style="font-family:">، 98/0=</span></span></span><span dir="LTR" style="font-size:10.0pt"><span style="line-height:95%"><span new="" roman="" style="font-family:" times="">CFI</span></span></span><span lang="AR-SA" style="font-size:10.0pt"><span style="line-height:95%"><span b="" nazanin="" style="font-family:">)</span></span></span><span lang="FA" style="font-size:10.0pt"><span style="line-height:95%"><span b="" nazanin="" style="font-family:">. </span></span></span><span lang="AR-SA" style="font-size:10.0pt"><span style="line-height:95%"><span b="" nazanin="" style="font-family:">به‌طورکلی نتایج نشان داد که تمام مسیرهای مستقیم معنادار شدند</span></span></span> <span lang="AR-SA" style="font-size:10.0pt"><span style="line-height:95%"><span b="" nazanin="" style="font-family:">(01/0></span></span></span><span dir="LTR" style="font-size:10.0pt"><span style="line-height:95%"><span new="" roman="" style="font-family:" times="">P</span></span></span><span lang="AR-SA" style="font-size:10.0pt"><span style="line-height:95%"><span b="" nazanin="" style="font-family:">)؛ همچنین </span></span></span><span lang="FA" style="font-size:10.0pt"><span style="line-height:95%"><span b="" nazanin="" style="font-family:">نتایج غیرمستقیم مدل پژوهش نشان داد که احساس تنهایی از راه میانجی‌گری خودبیگانگی تحصیلی اثر غیرمستقیم بر خودناتوان‌سازی تحصیلی دارد </span></span></span><span lang="AR-SA" style="font-size:10.0pt"><span style="line-height:95%"><span b="" nazanin="" style="font-family:">(01/0></span></span></span><span dir="LTR" style="font-size:10.0pt"><span style="line-height:95%"><span new="" roman="" style="font-family:" times="">P</span></span></span><span lang="AR-SA" style="font-size:10.0pt"><span style="line-height:95%"><span b="" nazanin="" style="font-family:">).</span></span></span> <b><span lang="AR-SA" style="font-size:10.0pt"><span style="line-height:95%"><span b="" nazanin="" style="font-family:">نتیجه‌گیری: </span></span></span></b><span lang="AR-SA" style="font-size:10.0pt"><span style="line-height:95%"><span b="" nazanin="" style="font-family:">براساس یافته‌ها با تأکید بر روش‌های کاهش خودبیگانگی تحصیلی دانش‌آموزان و افزایش علاقه‌مندی به تحصیل از راه برگزاری کلاس‌های آموزشی، کارگاه‌ها و با انجام مشاوره‌های فردی و گروهی در سطح مدرسه می‌توان زمینه‌های کاهش احساس تنهایی و خودناتوان‌سازی را فراهم کرد.</span></span></span></span></span></span></span></span></span> <span style="font-size:11pt"><span style="line-height:92%"><span style="font-family:Calibri,sans-serif"><b><span new="" roman="" style="font-family:" times="">Objective</span></b><b>: </b><span style="font-size:10.0pt"><span style="line-height:92%"><span new="" roman="" style="font-family:" times="">During the Corona period, loneliness became a major problem for many of their families and adolescents, which led to them educational problems. The purpose of this study was to investigate the mediating role of academic alienation in the relationship between loneliness with academic self-handicapping of gifted students of gifted students during e-learning. <b>Method:</b> The research method was correlation of the type <span style="background:white">structural equation modeling</span>. The population of this study included all the population of this study includes all female high school students of Farzanegan Secondary School who were studying in the academic year 2020-2021. The statistical sample size was determined based on the rules of thumb Kline equal to 170 people, which was done by available sampling method and online questionnaire. The instruments used in this study were University of California LosAngeles Loneliness (UCLA), Academic Alienation&nbsp;Scale (AAS) and<span style="background:white"> Self-handicapping </span>Scale (SHS). Data analysis was performed by the SPSS-22, and AMOS-24 software.</span></span></span> <b><span style="font-size:10.0pt"><span style="background:white"><span style="line-height:92%"><span new="" roman="" style="font-family:" times="">Results: </span></span></span></span></b><span style="font-size:10.0pt"><span style="background:white"><span style="line-height:92%"><span new="" roman="" style="font-family:" times="">The proposed model had good fit (RMSEA = 0.08, GFI = 0.97, CFI = 0.98). All direct correlations were reported significant (P<0.01). Moreover, indirect paths between </span></span></span></span><span style="font-size:10.0pt"><span style="line-height:92%"><span new="" roman="" style="font-family:" times="">loneliness</span></span></span><span style="font-size:10.0pt"><span style="background:white"><span style="line-height:92%"><span new="" roman="" style="font-family:" times=""> and academic self-handicapping through the mediation of academic alienation were significant.</span></span></span></span><b> </b><b><span style="font-size:10.0pt"><span style="line-height:92%"><span new="" roman="" style="font-family:" times="">Conclusion:</span></span></span></b><span style="font-size:10.0pt"><span style="line-height:92%"><span new="" roman="" style="font-family:" times=""> According to the findings, by emphasizing the methods of reducing students&#39; academic alienation and increasing their interest in education through educational classes, workshops and by conducting individual and group counseling at school level, it is possible to provide grounds for reducing the loneliness and academic self-handicapping.</span></span></span><span dir="RTL" lang="AR-SA" style="font-size:12.0pt"><span style="line-height:92%"><span style="font-family:"B Nazanin""></span></span></span></span></span></span><br> &nbsp; احساس تنهایی, خود بیگانگی تحصیلی, خودناتوان‌سازی تحصیلی loneliness, academic alienation, academic self-handicapping 85 96 http://joec.ir/browse.php?a_code=A-10-2035-1&slc_lang=fa&sid=1 Houshang Garavand هوشنگ گراوند garavand.h@lu.ac.ir 100319475328460016099 100319475328460016099 Yes Lorestan University استادیار گروه روانشناسی، دانشکده ادبیات و علوم انسانی، دانشگاه لرستان، خرم آباد، ایران Maryam Abdollahi Moghadam مریم عبدالهی مقدم M.abdolahi65@yahoo.com 100319475328460016100 100319475328460016100 No دکتری روان شناسی دانشگاه بوعلی سینا همدان، مشاور دبیرستان تیزهوشان شهرستان خرم‎آباد و مدرس دانشگاه فرهنگیان Saeideh Sabzian سعیده سبزیان s.sabzian@hmu.ac.ir 100319475328460016101 100319475328460016101 No Hazrat-e Masoumeh University استادیار گروه مشاوره، دانشکده علوم انسانی، دانشگاه حضرت معصومه (س)، قم، ایران.