fa سنتز پژوهی برنامه درسی مبتنی بر هوش هیجانی/ اجتماعی دانش آموزان با اختلال طیف اتیسم تخصصي Special پژوهشي Research <span style="font-size:11pt"><span style="line-height:105%"><span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><span calibri="" style="font-family:"><i><span lang="AR-SA" style="font-size:10.0pt"><span style="line-height:105%"><span b="" nazanin="" style="font-family:">هدف:</span></span></span></i><span lang="AR-SA" style="font-size:10.0pt"><span style="line-height:105%"><span b="" nazanin="" style="font-family:"> این پژوهش، مطالعه نظام‌مند برنامه درسی مبتنی بر هوش هیجانی اجتماعی دانش‌آموزان با اختلال طیف اتیسم</span></span></span> <span lang="AR-SA" style="font-size:10.0pt"><span style="line-height:105%"><span b="" nazanin="" style="font-family:">است. در این پژوهش، یک برنامه درسی مبتنی بر هوش هیجانی اجتماعی از تمام جهت‌ها بررسی شده است. روش: رویکرد پژوهش از نوع کیفی با استفاده از راهبرد فرا ترکیب می‌باشد. برای یافتن ویژگی‌ها و مؤلفه‌های برنامه درسی مبتنی بر هوش هیجانی اجتماعی، پژوهش‌های اخیر با روشی نظام‌مند انتخاب شده‌اند. جامعه مورد مطالعه پژوهش‌های انجام‌شده از پژوهش‌های 15 سال گذ</span></span></span><span lang="FA" style="font-size:10.0pt"><span style="line-height:105%"><span b="" nazanin="" style="font-family:">ش</span></span></span><span lang="AR-SA" style="font-size:10.0pt"><span style="line-height:105%"><span b="" nazanin="" style="font-family:">ته است که طی واکاوی محتوایی، دسته‌بندی و غربالگری انجام شده و حدود 31 پژوهش واجد شرایط و معیارهای مد‌نظر به‌صورت هدفمند انتخاب، کد‌گذاری و طبقه‌بندی شدند و پس از آن الگوها، پایه‌های نظری و مضامین اصلی نیز استخراج شدند. یافته‌ها: با استفاده از تحلیل محتوا چهار بعد شناسایی شد که شامل دوازده زیر‌طبقه به شکل بعد رویکردهای برنامه درسی در چهار زیر‌طبقه، بعد اهداف برنامه درسی در سه زیر‌طبقه، بعد محتوای برنامه درسی در سه زیر‌طبقه، بعد فرایند یاددهی- یادگیری در سه زیر‌طبقه، بعد ارزشیابی در برنامه درسی در سه زیر‌طبقه می‌باشد. نتیجه‌گیری: بر‌اساس یافته‌های مطالعه حاضر، می‌توان چنین نتیجه گرفت که برنامه درسی مبتنی بر هوش هیجانی اجتماعی در دانش آموزان با اختلال طیف اتیسم مؤثر است.</span></span></span></span></span></span></span></span><br> &nbsp; <pre data-placeholder="Translation" dir="ltr" id="tw-target-text"> <span style="font-size:11pt"><span style="line-height:90%"><span calibri="" style="font-family:"><span lang="EN-GB" style="font-size:10.0pt"><span style="line-height:90%"><span new="" roman="" style="font-family:" times="">Objective</span></span></span><span dir="RTL" lang="AR-SA" style="font-size:10.0pt"><span style="line-height:90%"><span b="" nazanin="" style="font-family:">:</span></span></span><span lang="EN-GB" style="font-size:10.0pt"><span style="line-height:90%"><span new="" roman="" style="font-family:" times=""> The purpose of this study is to systematically study the curriculum based on social emotional intelligence of students with autism spectrum disorder. In this research, a curriculum based on social emotional intelligence has been examined from all aspects. Method: The research approach is qualitative using a hybrid strategy. Recent research has been systematically selected to find the features and components of a curriculum based on social emotional intelligence. The study population is one of the researches of the last 15 years, which has been done through content analysis, classification and screening, and about 31 researches with qualified criteria and criteria have been purposefully selected, coded and classified, and the patterns, Theoretical foundations and main themes were extracted. Results: Then, using content analysis, four dimensions were identified, including twelve sub-categories in the form of curriculum approaches in four sub-categories, then curriculum objectives in three sub-categories, curriculum content dimension in three sub-categories, teaching-learning process dimension in three The subclass is the evaluation dimension in the curriculum in three subcategories. Conclusion: Based on the findings of the present study, it can be concluded that the curriculum based on students&#39; social emotional intelligence is effective in students with autism spectrum disorder.</span></span></span></span></span></span> </pre> سنتز‌پژوهی, برنامه درسی, هوش هیجانی, هوش اجتماعی, اختلال اتیسم. Synthesis research, curriculum, emotional intelligence, social intelligence, autism spectrum disorder 119 130 http://joec.ir/browse.php?a_code=A-10-1921-1&slc_lang=fa&sid=1 masoumeh vahed motlagh معصومه واحد مطلق vahedmotlaghsheyda@gmail.com 100319475328460016218 100319475328460016218 No برنامه ریزی درسی، واحد علوم و تحقیقات، دانشگاه آزاد اسلامی تهران maryam safarnavade مریم صفرنواده dr.safarnavadeh@gmail.com 100319475328460016219 100319475328460016219 Yes دکترای برنامه‌ریزی‌درسی دانشیار هیئت علمی آموزشی وزارت بهداشت، درمان و آموزش پزشکی تهران Morteza Samiee Zafarghandi مرتضی سمیعی زفرقندی Mosamie41@gmail.com 100319475328460016220 100319475328460016220 No دانشیار مدیریت آموزشی پژوهشگاه مطالعات آموزش و پرورش تهران