fa تاثیرآموزش از طریق رایانه بر مهارت گفت و شنود انگلیسی در دانش‌آموزان مبتلا به اوتیسم تخصصي Special كاربردي Applicable <span style="font-size:13pt"><span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><span arial="" ms="" style="font-family:" unicode=""><span style="color:black"><b><span lang="AR-SA" style="font-size:10.0pt"><span b="" nazanin="" style="font-family:">&nbsp;هدف</span></span></b><b><span lang="AR-SA" style="font-size:10.0pt"><span b="" nazanin="" style="font-family:">:</span></span></b><span lang="AR-SA" style="font-size:10.0pt"><span b="" nazanin="" style="font-family:"> پژوهش حاضر با هدف بررسی تاثیر آموزش از طریق رایانه بر مهارت گفت و شنود انگلیسی در دانش‌آموزان مبتلا به اوتیسم با عملکرد پایین در مقایسه با روش آموزش از طریق کتاب درسی انجام شد</span></span><span lang="AR-SA" style="font-size:10.0pt"><span b="" nazanin="" style="font-family:">. </span></span><b><span lang="AR-SA" style="font-size:10.0pt"><span b="" nazanin="" style="font-family:">روش</span></span></b><b><span lang="AR-SA" style="font-size:10.0pt"><span b="" nazanin="" style="font-family:">:</span></span></b> <span lang="AR-SA" style="font-size:10.0pt"><span b="" nazanin="" style="font-family:">این پژوهش</span></span> <span lang="AR-SA" style="font-size:10.0pt"><span b="" nazanin="" style="font-family:">با استفاده از</span></span> <span lang="AR-SA" style="font-size:10.0pt"><span b="" nazanin="" style="font-family:">روش ترکیبی</span></span><span lang="AR-SA" style="font-size:10.0pt"><span b="" nazanin="" style="font-family:"> (</span></span><span lang="AR-SA" style="font-size:10.0pt"><span b="" nazanin="" style="font-family:">کمی</span></span><span lang="AR-SA" style="font-size:10.0pt"><span b="" nazanin="" style="font-family:">-</span></span><span lang="AR-SA" style="font-size:10.0pt"><span b="" nazanin="" style="font-family:">کیفی</span></span><span lang="AR-SA" style="font-size:10.0pt"><span b="" nazanin="" style="font-family:">)</span></span><span lang="AR-SA" style="font-size:10.0pt"><span b="" nazanin="" style="font-family:"> و با طرح مطالعۀ موردی انجام شد</span></span><span lang="AR-SA" style="font-size:10.0pt"><span b="" nazanin="" style="font-family:">. </span></span><span lang="AR-SA" style="font-size:10.0pt"><span b="" nazanin="" style="font-family:">جامعۀ آماری دانش‌آموزان مدارس پسرانۀ ویژۀ اوتیسم در شهر تهران در پایۀ هفتم متوسطۀ پیش پیش‌حرفه‌ای</span></span> <span lang="AR-SA" style="font-size:10.0pt"><span b="" nazanin="" style="font-family:">با سطح آموزش پذیری بالاتر در سال تحصیلی ۱۴۰۱</span></span><span lang="AR-SA" style="font-size:10.0pt"><span b="" nazanin="" style="font-family:">-</span></span><span lang="AR-SA" style="font-size:10.0pt"><span b="" nazanin="" style="font-family:">۱۴۰۰</span></span> <span lang="AR-SA" style="font-size:10.0pt"><span b="" nazanin="" style="font-family:">بودند</span></span><span lang="AR-SA" style="font-size:10.0pt"><span b="" nazanin="" style="font-family:">. </span></span><span lang="AR-SA" style="font-size:10.0pt"><span b="" nazanin="" style="font-family:">شش دانش‌آموز با روش نمونه گیری هدفمند انتخاب شدند</span></span><span lang="AR-SA" style="font-size:10.0pt"><span b="" nazanin="" style="font-family:">.</span></span><span lang="AR-SA" style="font-size:10.0pt"><span b="" nazanin="" style="font-family:"> برای تعیین همسطح بودن نمونه‌ها از آزمون کافمن </span></span><span lang="AR-SA" style="font-size:10.0pt"><span b="" nazanin="" style="font-family:">(</span></span><span lang="AR-SA" style="font-size:10.0pt"><span b="" nazanin="" style="font-family:">۲۰۰۴، ویرایش دوم</span></span><span lang="AR-SA" style="font-size:10.0pt"><span b="" nazanin="" style="font-family:">) </span></span><span lang="AR-SA" style="font-size:10.0pt"><span b="" nazanin="" style="font-family:">استفاده شد</span></span><span lang="AR-SA" style="font-size:10.0pt"><span b="" nazanin="" style="font-family:">. </span></span><span lang="AR-SA" style="font-size:10.0pt"><span b="" nazanin="" style="font-family:">نمونه‌ها به طور تصادفی به دو گروه آزمایش و کنترل تقسیم شدند</span></span><span lang="AR-SA" style="font-size:10.0pt"><span b="" nazanin="" style="font-family:">.</span></span><span lang="AR-SA" style="font-size:10.0pt"><span b="" nazanin="" style="font-family:"> دانش‌آموزان گروه آزمایشی با استفاده از برنامۀ رایانه‌ای محقق ساخته و دانش‌آموزان گروه کنترل با استفاده از کتاب درسی آموزش دیدند</span></span><span lang="AR-SA" style="font-size:10.0pt"><span b="" nazanin="" style="font-family:">. </span></span><b><span lang="AR-SA" style="font-size:10.0pt"><span b="" nazanin="" style="font-family:">یافته‌ها</span></span></b><b><span lang="AR-SA" style="font-size:10.0pt"><span b="" nazanin="" style="font-family:">: </span></span></b><span lang="AR-SA" style="font-size:10.0pt"><span b="" nazanin="" style="font-family:">نتایج نشان داد که میزان تقلید جملات، تشخیص نقش و محیط گفت و شنود در گروه آزمایش در مقایسه با گروه کنترل به طور معنادار افزایش یافته است</span></span><span lang="AR-SA" style="font-size:10.0pt"><span b="" nazanin="" style="font-family:">. </span></span><span lang="AR-SA" style="font-size:10.0pt"><span b="" nazanin="" style="font-family:">نتایج آزمون پیگیری</span></span> <span lang="AR-SA" style="font-size:10.0pt"><span b="" nazanin="" style="font-family:">ماندگاری این تاثیرات را نشان داد</span></span><span lang="AR-SA" style="font-size:10.0pt"><span b="" nazanin="" style="font-family:">. </span></span><span lang="AR-SA" style="font-size:10.0pt"><span b="" nazanin="" style="font-family:">بررسی کیفی پاسخ‌های والدین به سوالات مصاحبه بیانگر تاثیر برنامۀ رایانه‌ای بر ایجاد انگیزش مشارکت در گفت و شنود انگلیسی بود</span></span><span lang="AR-SA" style="font-size:10.0pt"><span b="" nazanin="" style="font-family:">.<b> </b></span></span><b><span lang="AR-SA" style="font-size:10.0pt"><span b="" nazanin="" style="font-family:">نتیجه‌گیری</span></span></b><b><span lang="AR-SA" style="font-size:10.0pt"><span b="" nazanin="" style="font-family:">: </span></span></b><span lang="AR-SA" style="font-size:10.0pt"><span b="" nazanin="" style="font-family:">با در نظر گرفتن ضعف دانش‌آموزان مبتلا به اوتیسم در مهارت گفت و شنود، و با توجه به تاثیرات مثبت برنامۀ رایانه‌ای بر این مهارت در آنان، ‌می‌توان استفاده از آموزش رایانه‌ای را برای تدریس گفت و شنود انگلیسی توصیه کرد</span></span><span lang="AR-SA" style="font-size:10.0pt"><span b="" nazanin="" style="font-family:">.</span></span></span></span></span></span></span> <span style="font-size:10pt"><span style="text-justify:inter-ideograph"><span style="line-height:85%"><span new="" roman="" style="font-family:" times=""><span style="color:black"><b>Objective:</b> The purpose of this study was to examine the effect of computer-mediated instruction (CMI) on conversation skills of low-functioning autistic students studying at seventh grade in pre-secondary education in comparison to textbook instruction (TI). <b>Method: </b>This study was a mixed-method study with a single subject design. The study population was selected from specific schools for autistic students with higher levels of teachability during academic year 1400-1401. Among them, six students were selected through purposive sampling. To select the homogeneous students, the <span style="color:#222222">Kaufman Assessment Battery for Children (2004), Second Edition </span>(KABC-II) was used. These students were randomly assigned into experimental and control groups. Each student in experimental group distinctly received four sessions of CMI. Students in control group similarly passed through the phases of the study using TI. <b>Results:</b> Results demonstrated significant increases in the variables: sentence imitation, diagnosis of characters&rsquo; roles and diagnosis of setting in experimental in comparison to control group. The follow-up posttest results showed the permanency of this effect. Qualitative analysis of the parents&rsquo; responses to interview questions revealed the effectiveness of CMI on increasing motivation in students&rsquo; participation in English conversations.<b> Conclusion:</b> Considering the deficits of autistic students in conversation skills as a social communication and the positive effects of CMI in this study on their English conversation skills and their motivation in engagement in conversations, the implication of the CMI may be recommended for teaching EFL conversation skills to autistic students.</span></span></span></span></span> زبان انگلیسی, اوتیسم, گفت و شنود, آموزش از طریق رایانه English Language, Autism, Conversation, Computer-Mediated Instruction 129 144 http://joec.ir/browse.php?a_code=A-10-1682-1&slc_lang=fa&sid=1 Mohaddeseh Esnaashari Amiri محدثه اثناعشری امیری esnaashari1812@gmail.com 100319475328460014997 100319475328460014997 Yes PNU University آموزش زبان انگلیسی دانشگاه پیام نور، تهران، ایران Hassan Soleimani حسن سلیمانی arshia.soleimani@gmail.com 100319475328460014998 100319475328460014998 No PNU University آموزش زبان انگلیسی دانشگاه پیام نور، تهران، ایران Ahmad Alipour احمد علیپور ahmadalipourdr@yahoo.com 100319475328460014999 100319475328460014999 No PNU University گروه روانشناسی دانشگاه پیام نور مرکز تهران، سازمان مرکزی، تهران Manouchehr Jafarigohar منوچهر جعفری گهر Jafarigohar2007@yahoo.com 100319475328460015000 100319475328460015000 No PNU University آموزش زبان انگلیسی دانشگاه پیام نور، تهران، ایران Ali Karimi Firoozjaei علی کریمی فیروزجایی alikarimif@yahoo.com 100319475328460015001 100319475328460015001 No PNU University زبانشناسی دانشگاه پیام نور، تهران، ایران