fa مقایسه اثربخشی مداخله بهنگام و مداخله بهنگام به همراه آموزش خانواده بر بهبود توانایی تحصیلی نوآموزان دیرآموز عمومى General پژوهشي Research <span style="font-size:11pt"><span style="line-height:normal"><span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><span calibri="" style="font-family:"><b><span lang="FA" style="font-size:14.0pt"><span b="" nazanin="" style="font-family:">مقایسه اثربخشی مداخله بهنگام و مداخله بهنگام به همراه آموزش خانواده بر توانایی تحصیلی نوآموزان دیرآموز</span></span></b></span></span></span></span></span><br> <span style="font-size:11pt"><span style="line-height:normal"><span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><span calibri="" style="font-family:"><b><span lang="FA" style="font-size:7.0pt"><span style="font-family:"B Nazanin""></span></span></b></span></span></span></span></span><span style="font-size:11pt"><span style="text-justify:kashida"><span style="text-kashida:0%"><span style="line-height:normal"><span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><span calibri="" style="font-family:"><b><span lang="FA" style="font-size:10.0pt"><span b="" nazanin="" style="font-family:">هدف:</span></span></b><span lang="FA" style="font-size:10.0pt"><span b="" nazanin="" style="font-family:"> این پژوهش با هدف مقایسه اثربخشی مداخله بهنگام و مداخله بهنگام به همراه آموزش خانواده بر بهبود توانایی تحصیلی نوآموزان دیرآموز انجام شد. <b>روش:</b> روش پژوهش، ‌آزمایشی با پیش‌آزمون - پس آزمون و پیگیری همراه با گروه کنترل بود. 30 نوآموز دیرآموز به شیوه نمونه‌گیری هدفمند به‌عنوان نمونه در نظر گرفته شدند. به‌صورت تصادفی در سه گروه (دو گروه آزمایش و یک گروه کنترل) جایگزین شدند. گروه‌های آزمایش 20 جلسه 90 دقیقه‌ای در یک ماه آموزش دیدند. داده‌های به‌دست‌آمده از آزمون‌های مهارت‌های پیش‌نیاز خواندن، ریاضی و نوشتن با استفاده از روش تحلیل کوواریانس تحلیل شدند</span></span><span dir="LTR" style="font-size:10.0pt"><span new="" roman="" style="font-family:" times="">.</span></span><span style="font-size:10.0pt"><span b="" nazanin="" style="font-family:"> <b>یافته‌ها:</b> نتایج نشان داد که مداخله بهنگام و مداخله بهنگام به همراه آموزش خانواده بر مؤلفه‌‌های توانایی تحصیلی (مهارت‌های پیش‌نیاز خواندن، نوشتن و ریاضی) تأثیر داشته است و با توجه به مجذور اتا ‌‌می‌توان بیان کرد که 51 درصد از تغیرات ناشی از تأثیر مداخله‌ها است. نتایج آزمون توکی نیز نشان داد که<b> </b>مداخله بهنگام و مداخله بهنگام به همراه آموزش خانواده در مؤلفه‌های توانایی تحصیلی با گروه کنترل تفاوت معنادار داشتند. بعلاوه در مهارت‌های پیش‌نیاز خواندن مداخله بهنگام به همراه آموزش خانواده اثربخشی بیشتری داشته است. اما مداخله بهنگام و مداخله بهنگام به همراه آموزش خانواده در مهارت‌های پیش‌نیاز ریاضی و نوشتن، اثربخشی متفاوتی با هم نداشتند. <b>نتیجه‌گیری</b>: یافته‌های این پژوهش در مجموع اثربخشی مداخله بهنگام و مداخله بهنگام به همراه آموزش خانواده بر بهبود توانایی تحصیلی نوآموزان دیرآموز را تأیید کرد.</span></span></span></span></span></span></span></span></span><br> &nbsp; <span style="font-size:11pt"><span style="line-height:85%"><span style="unicode-bidi:embed"><span calibri="" style="font-family:"><b><span lang="EN" style="font-size:10.0pt"><span style="line-height:85%"><span new="" roman="" style="font-family:" times="">Objective:</span></span></span></b> <span style="font-size:10.0pt"><span style="line-height:85%"><span new="" roman="" style="font-family:" times="">The purpose</span></span></span><span lang="EN" style="font-size:10.0pt"><span style="line-height:85%"><span new="" roman="" style="font-family:" times=""> of this study was to compare the effectiveness of </span></span></span><span style="font-size:10.0pt"><span style="line-height:85%"><span new="" roman="" style="font-family:" times="">Early</span></span></span><span lang="EN" style="font-size:10.0pt"><span style="line-height:85%"><span new="" roman="" style="font-family:" times=""> intervention and </span></span></span><span style="font-size:10.0pt"><span style="line-height:85%"><span new="" roman="" style="font-family:" times="">Early</span></span></span><span lang="EN" style="font-size:10.0pt"><span style="line-height:85%"><span new="" roman="" style="font-family:" times=""> intervention with family education on improving the academic ability of </span></span></span><span style="font-size:10.0pt"><span style="line-height:85%"><span new="" roman="" style="font-family:" times="">Slow-Learner</span></span></span><span lang="EN" style="font-size:10.0pt"><span style="line-height:85%"><span new="" roman="" style="font-family:" times="">. <b>Method:</b> The research method was experimental with pretest-posttest and follow-up with a control group. 30 late learners were considered as sample by purposive sampling method. They were randomly assigned to three groups (two experimental groups and one control group). The experimental groups were trained for 20 sessions of 90 minutes in one month. Data obtained from prerequisite reading, math and writing skills tests were analyzed using analysis of covariance. <b>Results:</b> The results showed that </span></span></span><span style="font-size:10.0pt"><span style="line-height:85%"><span new="" roman="" style="font-family:" times="">Early</span></span></span><span lang="EN" style="font-size:10.0pt"><span style="line-height:85%"><span new="" roman="" style="font-family:" times=""> intervention and </span></span></span><span style="font-size:10.0pt"><span style="line-height:85%"><span new="" roman="" style="font-family:" times="">Early</span></span></span><span lang="EN" style="font-size:10.0pt"><span style="line-height:85%"><span new="" roman="" style="font-family:" times=""> intervention along with family education had an effect on the components of academic ability (prerequisite skills of reading, writing and mathematics) and according to the Eta square, it can be said that 51% of the changes were due to the effect of interventions. The results of Tukey test also showed that </span></span></span><span style="font-size:10.0pt"><span style="line-height:85%"><span new="" roman="" style="font-family:" times="">Early</span></span></span><span lang="EN" style="font-size:10.0pt"><span style="line-height:85%"><span new="" roman="" style="font-family:" times=""> intervention and </span></span></span><span style="font-size:10.0pt"><span style="line-height:85%"><span new="" roman="" style="font-family:" times="">Early</span></span></span><span lang="EN" style="font-size:10.0pt"><span style="line-height:85%"><span new="" roman="" style="font-family:" times=""> intervention along with family education in the components of academic ability were significantly different from the control group. In addition, </span></span></span><span style="font-size:10.0pt"><span style="line-height:85%"><span new="" roman="" style="font-family:" times="">Early</span></span></span><span lang="EN" style="font-size:10.0pt"><span style="line-height:85%"><span new="" roman="" style="font-family:" times=""> intervention with prerequisite reading skills along with family education has been more effective. But </span></span></span><span style="font-size:10.0pt"><span style="line-height:85%"><span new="" roman="" style="font-family:" times="">Early</span></span></span><span lang="EN" style="font-size:10.0pt"><span style="line-height:85%"><span new="" roman="" style="font-family:" times=""> intervention and </span></span></span><span style="font-size:10.0pt"><span style="line-height:85%"><span new="" roman="" style="font-family:" times="">Early</span></span></span><span lang="EN" style="font-size:10.0pt"><span style="line-height:85%"><span new="" roman="" style="font-family:" times=""> intervention along with family education did not differ in the effectiveness of math and writing skills. <b>Conclusion:</b> The findings of this study generally confirmed the effectiveness of </span></span></span><span style="font-size:10.0pt"><span style="line-height:85%"><span new="" roman="" style="font-family:" times="">Early</span></span></span><span lang="EN" style="font-size:10.0pt"><span style="line-height:85%"><span new="" roman="" style="font-family:" times=""> intervention and </span></span></span><span style="font-size:10.0pt"><span style="line-height:85%"><span new="" roman="" style="font-family:" times="">Early</span></span></span><span lang="EN" style="font-size:10.0pt"><span style="line-height:85%"><span new="" roman="" style="font-family:" times=""> intervention along with family education on improving the academic ability of </span></span></span><span style="font-size:10.0pt"><span style="line-height:85%"><span new="" roman="" style="font-family:" times="">Slow-Learner</span></span></span><span lang="EN" style="font-size:10.0pt"><span style="line-height:85%"><span new="" roman="" style="font-family:" times="">.</span></span></span></span></span></span></span> مداخله بهنگام, مداخله بهنگام به همراه آموزش خانواده, توانایی تحصیلی, نوآموزان دیرآموز Early intervention, Early intervention with family education, academic ability, Slow-Learner 89 98 http://joec.ir/browse.php?a_code=A-10-1812-1&slc_lang=fa&sid=1 mohsen beheshtipour محسن بهشتی پور mohsenbp53@gmail.com 100319475328460014647 100319475328460014647 Yes Marvdasht Azad University دانشجوی دکترای دانشکده علوم تربیتی و روانشناسی، دانشگاه آزاد اسلامی واحد مرودشت، شیراز nadereh sohrabi sheghefti نادره سهرابی شگفتی sohrabi_sh2006@yahoo.com 100319475328460014648 100319475328460014648 No Marvdasht Azad University استادیار دانشکده علوم تربیتی و روانشناسی، دانشگاه آزاد اسلامی واحد مرودشت، شیراز siamak samani سیامک سامانی samanisiamak@gmail.com 100319475328460014649 100319475328460014649 No Marvdasht Azad University استادیار دانشکده علوم تربیتی و روانشناسی، دانشگاه آزاد اسلامی واحد مرودشت majid barzegar مجید برزگر mbarzegar55@gmail.com 100319475328460014650 100319475328460014650 No Marvdasht Azad University استادیار دانشکده علوم تربیتی و روانشناسی، دانشگاه آزاد اسلامی واحد مرودشت