fa اثربخشی آموزش رایانه‌ای مهارت‌های دیداری- حرکتی بر تکانش‌وری حرکتی و بازداری پاسخ کودکان با اختلال کم‌توجهی/بیش‌فعالی تخصصي Special پژوهشي Research <div> <div> <div id="_com_3" uage="JavaScript"><strong><span style="font-family:B Nazanin;">هدف:</span></strong><span style="font-family:B Nazanin;"> این پژوهش</span> <span style="font-family:B Nazanin;">با هدف بررسی اثربخشی آموزش رایانه‌ای مهارت‌های دیداری- حرکتی بر تکانش‌وری حرکتی و بازداری پاسخ کودکان با اختلال کم توجهی</span><span style="font-family:B Nazanin;">/ بیش‌فعالی انجام شد.</span><strong><span style="font-family:B Nazanin;"> روش‌: </span></strong><span style="font-family:B Nazanin;">پژوهش آزمایشی با طرح پیش‌آزمون- پس‌آزمون با گروه کنترل بود. جامعۀ آماری پژوهش شامل تمام دانش‌آموزان پسر با اختلال کم‌توجهی/ بیش‌فعالی بود که در سال تحصیلی 98-99 در مقطع ابتدایی شهر مشهد مشغول به تحصیل بودند. نخست 450 دانش‌آموز به روش نمونه‌گیری خوشه‌ای انتخاب و به‌وسیلۀ مقیاس درجه‌بندی کانرز فرم معلم غربال‌گری شدند</span><span dir="LTR">.</span> <span style="font-family:B Nazanin;">تعداد 56 نفر نمرۀ بالای 26 داشتند. از این افراد تعداد 30 نفر به تصادف انتخاب و به‌صورت تصادفی در دو گروه آزمایش و کنترل جایگزین شدند. برای جمع‌آوری داده‌ها از ابزارهای بازی رایانه‌ای رایاپویا پژوهشگر ساخته با الگوبرداری از نرم‌افزار آلمانی </span><span dir="LTR"><span style="font-size:9.0pt;">Cog Pack</span></span> <span style="font-family:B Nazanin;">(بستۀ آموزشی شناختی) (مارکر، 1987-2007)، مقیاس درجه‌بندی کانرز فرم معلم (1969)، آزمون جایگذاری اوکانر (1920) و آزمون استروپ (1935) استفاده شد. <strong>یافته‌ها</strong>: نتایج تحلیل کوواریانس چندمتغیره نشان داد که پس از کنترل نمره‌های پیش‌آزمون، تفاوت آماری معناداری بین میانگین نمره‌های پس‌آزمون دو گروه آزمایش و کنترل در متغیر اختلال کم‌توجهی/ بیش‌فعالی وجود دارد.</span> <strong><span style="font-family:B Nazanin;">نتیجه‌گیری: </span></strong><span style="font-family:B Nazanin;">این پژوهش نشان داد آموزش شناختی رایانه‌ای مهارت‌های دیداری- حرکتی یک روش یادگیری امیدوار‌کننده است که باعث کاهش تکانش</span><span style="font-family:Yagut;">‌</span><span style="font-family:B Nazanin;">وری حرکتی و افزایش بازداری پاسخ کودکان با اختلال </span><span style="font-family:B Nazanin;">کم‌توجهی/ بیش‌فعالی </span><span style="font-family:B Nazanin;">شده است. بنابراین می‌توان از آن به‌عنوان یک روش جایگزین یا مکمل برای مداخله‌های معمول اختلال </span><span style="font-family:B Nazanin;">کم‌توجهی/ بیش‌فعالی </span><span style="font-family:B Nazanin;">استفاده کرد.</span></div> </div> </div> <strong><span style="font-family:Times New Roman,serif;"><span style="font-size:10.0pt;">Objective:</span></span></strong><span style="font-family:Times New Roman,serif;"><span style="font-size:10.0pt;"> The aim of this study was to evaluate the effectiveness of computerized training of visual-motor skills on motor impulsivity and response inhibition in children with attention deficit/hyperactivity disorder (ADHD). <strong>Method:</strong> The design was experimental with pretest-posttest and a control group.</span></span> <span style="font-family:Times New Roman,serif;"><span style="font-size:10.0pt;">The statistical population of the study consisted of all male students with attention deficit/hyperactivity disorder, who were studying in the elementary school of Mashhad during the academic year 2019-2020. First, 450 students were selected via cluster sampling and screened by the Connor&#39;s teacher rating scale. A total of 56 students had a score above 26, which 30 of them were randomly selected and assigned to two experimental groups and one control group. The researcher-made computer game Rayapoya modeled on the German software Cog Pack (The Cognitive Training Package) (Marker, 1987-2007), Conner&#39;s Teacher Rating Scale (CTRS) (1969), O&rsquo;Connor Dexterity Test (1920), and Stroop Test (1935) were employed</span></span> <span style="font-family:Times New Roman,serif;"><span style="font-size:10.0pt;">to</span></span> <span style="font-family:Times New Roman,serif;"><span style="font-size:10.0pt;">collect the required data. To analyze the data,</span></span> <span style="font-family:Times New Roman,serif;"><span style="font-size:10.0pt;">multivariate analysis of covariance (MANCOVA) was applied. <strong>Results:</strong> The (MANCOVA) results showed that after controlling the pre-test scores, there was a statistically significant difference between the mean post-test scores of the experimental and control groups on the attention deficit/hyperactivity disorder variable.</span></span> <strong><span style="font-family:Times New Roman,serif;"><span style="font-size:10.0pt;">Conclusion:</span></span></strong><span style="font-family:Times New Roman,serif;"><span style="font-size:10.0pt;"> This study showed that computerized cognitive training of visual-motor skills is a promising learning method that improves motor impulsivity and response inhibition in children with attention deficit/hyperactivity disorder. Therefore, it can be used as an alternative or complementary method for common attention deficit/hyperactivity disorder interventions.</span></span> آموزش رایانه‌ای مهارت‌های دیداری- حرکتی, آموزش شناختی رایانه‌ای, اختلال کم‌توجهی/ بیش‌فعالی, تکانش‌وری حرکتی, بازداری پاسخ. computerized training of visual-motor skills, computerized cognitive training, attention deficit/hyperactivity disorder (ADHD), motor impulsivity, response inhibition 99 112 http://joec.ir/browse.php?a_code=A-10-1765-1&slc_lang=fa&sid=1 Ali Kermani علی کرمانی a.kermani1993@gmail.com 100319475328460013525 100319475328460013525 No MA in Psychology, Department of Psychology, Faculty of Educational Sciences and Psychology, Mohaghegh Ardabili University, Ardabil, Iran کارشناسی ارشد روان شناسی بالینی، گروه روان شناسی، دانشگاه محقق اردبیلی، اردبیل، ایران Sajjad Basharpoor سجاد بشرپور basharpoor_sajjad@uma.ac.ir 100319475328460013526 100319475328460013526 Yes Professor, Department of Psychology, Faculty of Educational Sciences and Psychology, Mohaghegh Ardabili University, Ardabil, Iran استاد گروه روان شناسی، دانشکده علوم تربیتی و روان شناسی، دانشگاه محقق اردبیلی، اردبیل، ایران Mohammad Narimani محمد نریمانی m_narimani@uma.ac.ir 100319475328460013527 100319475328460013527 No Distinguished Professor, Department of Psychology, Faculty of Educational Sciences and Psychology, Mohaghegh Ardabili University, Ardabil, Iran استاد ممتاز گروه روان شناسی، دانشکده علوم تربیتی و روان شناسی، دانشگاه محقق اردبیلی، اردبیل، ایران