fa مقایسه انواع کارکردهای اجرایی دانش-آموزان با ناتوانی‌های‌ یادگیری غیرکلامی و نارساخوان تخصصي Special پژوهشي Research <p dir="RTL"><strong>هدف</strong>: پژوهش حاضر، با هدف مقایسه انواع کارکردهای اجرایی در دانش‌آموزان با اختلالات یادگیری غیرکلامی و نارساخوان، انجام شد. <strong>روش</strong>: پژوهش حاضر، پس&shy;رویدادی از نوع علی- مقایسه‌ای است و نمونه مورد بررسی 31 دانش‌آموز با اختلالات یادگیری غیرکلامی و 22 دانش‌آموز نارساخوان است که با روش نمونه‌گیری غربالگری چندمرحله‌ای و به&shy;صورت تصادفی از مناطق 19 گانه شهرتهران انتخاب شدند. برای تشخیص اختلال یادگیری غیرکلامی از فرمهای ارزیابی و مقیاس تشخیصی اختلالات یادگیری گلداستین(2002) و برای تشخیص نارساخوانی از آزمون اختلالات خواندن مرادی، کرمی‌نوری (1386) استفاده شد و برای ارزیابی کارکردهای اجرایی (حافظه کاری، برنامه‌ریزی، انعطاف‌پذیری و میزان توجه) به ترتیب از آزمونهای ویسکانسین و سه خرده آزمون وکسلر (حساب، حافظه ارقام و رمز گردانی)‌ استفاده شد. داده‌ها با نرم‌&shy;افزار <span dir="LTR">SPSS</span> و روشهای تحلیل کوواریانس مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفت. <strong>یافته‌ها</strong>: در مؤلفه برنامه&shy;ریزی بین میانگین خرده آزمونهای تعداد طبقات، در دو گروه تفاوت معنی داری مشاهده نشد. در شاخص انعطاف&shy;پذیری، انعطاف‌پذیری دانش‌آموزان با اختلالات یادگیری غیرکلامی، بیشتر از دانش‌آموزان نارساخوان است. در مؤلفه حافظه کاری، خطاهای غیرتکرار در دانش‌آموزان با اختلالات یادگیری غیرکلامی، بیشتر از نارساخوان است؛ همچنین مؤلفه توجه بین دو گروه تفاوت ندارد. <strong>نتیجه گیری</strong>: دانش‌آموزان نارساخوان در کارکردهای اجرایی، در حافظه وضعیت بهتری نسبت به دانش‌آموزان با اختلالات یادگیری غیرکلامی دارند و آسیب در نیمکره راست مغز بیشتر مشاهده شد، اما در انعطاف پذیری دانش<span dir="LTR">&shy;</span>آموزان با اختلالات یادگیری غیرکلامی بالاتر از گروه نارساخوان هستند و در دو مؤلفه دیگر تفاوت معناداری بین دو گروه مشاهده نشد.</p> <p style="text-align: justify;">Objective: The present study investigates executive functions in students with Nonverbal Learning Disabilities (NLD) and Students with Dyslexia. Method: Among 2^nd, 3^rd, and 4^th graders referred to learning disorders clinics, 31 students with NLD and 22 students with dyslexia were selected through a multi-stratified random sampling method. Goldstein learning disorders scale (2002) was administered to evaluate NLD. Reading and Dyslexia Test (Koromi Noori <em>et al.</em>, 2007) was used to diagnose dyslexia, and to test executive functions (working memory, planning, flexibility, and degree of attention) Wisconsin Card Sorting Test, and three subtests of Wechsler&#39;s (mathematics, numeral memory, decoding) were administered respectively. Results: Covariance analysis manifested no significant difference for planning between students with NLD and Dyslexia. In flexibility, students with NLD performed better than dyslexic students. Considering working memory, the number of non-repeated errors in NLD was more than dyslexic group. In addition, the difference in the degree of attention was not significant between students with NLD and dyslexia. Conclusion: Performance of students with non-verbal learning Disorders in executive functions is lower than dyslexic students.</p> کارکردهای اجرایی, ناتوانی‌های یادگیری غیرکلامی, نارساخوانی Executive functions, nonverbal learning disorders, dyslexia 27 36 http://joec.ir/browse.php?a_code=A-10-25-80&slc_lang=fa&sid=1 Majid Saghafi مجید ثقفی 10031947532846006352 10031947532846006352 Yes دانشگاه آزاد اسلامی Mahnaz Esteki مهناز استکی 10031947532846006353 10031947532846006353 No Azad University-Tehran-Markaz دانشگاه آزاد اسلامی Hassan Ashayeri حسن عشایری 10031947532846006354 10031947532846006354 No University of Medical Sciences دانشگاه علوم پزشکی ایران