fa اثربخشی آموزش راهبردهای فراشناختی بر علائم اختلال کم‌توجهی و علائم اختلال یادگیری تخصصي Special پژوهشي Research <strong><span style="font-family:B Nazanin;"><span style="font-size:10.0pt;">هدف</span></span></strong><span style="font-family:B Nazanin;"><span style="font-size:10.0pt;">: پژوهش حاضر با هدف تعیین اثربخشی </span></span><span style="font-family:B Nazanin;"><span style="font-size:10.0pt;">آموزش راهبردهای فراشناختی </span></span><span style="font-family:B Nazanin;"><span style="font-size:10.0pt;">بر اختلال کم‌توجهی و اختلال یادگیری در هنرجویان هنرستان‌های پسرانه شهر رودهن در سال تحصیلی 97-98 انجام شد.</span></span> <strong><span style="font-family:B Nazanin;"><span style="font-size:10.0pt;">روش</span></span></strong><span style="font-family:B Nazanin;"><span style="font-size:10.0pt;"> پژوهش، نیمه‌آزمایشی با طرح پیش‌آزمون، پس‌آزمون با گروه گواه بود. جامعه آماری شامل </span></span><span style="font-family:B Nazanin;"><span style="font-size:10.0pt;">همه هنرجویان هنرستان‌های پسرانه شهید چمران و آیت‌الله رفسنجانی در سال تحصیلی 97-98 در شهر رودهن </span></span><span style="font-family:B Nazanin;"><span style="font-size:10.0pt;">بود که پس از غربالگری از بین آنها 30 نفر با نمونه‌گیری</span></span> <span style="font-family:B Nazanin;"><span style="font-size:10.0pt;">در دسترس انتخاب و سپس به‌صورت تصادفی در گروه‌های آزمایش و گواه جایگزین شدند</span></span><span style="font-family:B Nazanin;"><span style="font-size:10.0pt;"> (</span></span><span dir="LTR"><span style="font-family:Times New Roman,serif;"><span style="font-size:8.0pt;">n1=n2=15</span></span></span><span style="font-family:B Nazanin;"><span style="font-size:10.0pt;">). ابزار پژوهش شامل پرسشنامه </span></span><span dir="LTR"><span style="color:black;"><span style="font-family:Times New Roman,serif;"><span style="font-size:10.0pt;">&nbsp;d2</span></span></span></span><span style="font-family:B Nazanin;"><span style="font-size:10.0pt;">برای ارزیابی </span></span><span style="font-family:B Nazanin;"><span style="font-size:10.0pt;">مشکلات کم‌توجهی و </span></span><span style="font-family:B Nazanin;"><span style="font-size:10.0pt;">پرسشنامه مشکلات یادگیری کلورادو توسط ویلکات و همکاران </span></span><span dir="LTR"><span style="font-family:Times New Roman,serif;"><span style="font-size:10.0pt;">(</span></span></span><span dir="LTR"><span style="font-family:Times New Roman,serif;"><span style="font-size:8.0pt;">CLDQ</span></span></span><span dir="LTR"><span style="font-family:Times New Roman,serif;"><span style="font-size:10.0pt;">)</span></span></span> <span style="font-family:B Nazanin;"><span style="font-size:10.0pt;">بود. گروه آزمایش تحت </span></span><span style="font-family:B Nazanin;"><span style="font-size:10.0pt;">آموزش راهبردهای فراشناختی </span></span><span style="font-family:B Nazanin;"><span style="font-size:10.0pt;">قرار گرفتند، اما گروه گواه هیچ آموزشی دریافت نکرد. داده‌ها با روش تحلیل کوواریانس چندمتغیری تحلیل شدند</span></span><span style="font-family:B Nazanin;"><span style="font-size:10.0pt;">. </span></span><span style="font-family:B Nazanin;"><span style="font-size:10.0pt;">آموزش راهبردهای فراشناختی </span></span><span style="font-family:B Nazanin;"><span style="font-size:10.0pt;">بر کاهش کم‌توجهی </span></span><span style="font-family:B Nazanin;"><span style="font-size:10.0pt;">(001/0</span></span><span dir="LTR"><span style="font-family:Times New Roman,serif;"><span style="font-size:10.0pt;">P<</span></span></span><span style="font-family:B Nazanin;"><span style="font-size:10.0pt;">)</span></span><span style="font-family:B Nazanin;"><span style="font-size:10.0pt;"> و کاهش اختلال یادگیری (</span></span><span style="font-family:B Nazanin;"><span style="font-size:10.0pt;">001/0</span></span><span dir="LTR"><span style="font-family:Times New Roman,serif;"><span style="font-size:10.0pt;">P=</span></span></span><span style="font-family:B Nazanin;"><span style="font-size:10.0pt;">) گروه آزمودنی به‌طور معناداری مؤثر بود</span></span><span dir="LTR"><span style="font-family:Times New Roman,serif;"><span style="font-size:10.0pt;">.</span></span></span><span style="font-family:B Nazanin;"><span style="font-size:10.0pt;"> براساس یافته‌های حاصل پیشنهاد می‌شود، مشاوران و درمانگران </span></span><span style="font-family:B Nazanin;"><span style="font-size:10.0pt;">برای کاهش مشکلات کم‌توجهی و یادگیری هنرجویان، از روش‌های </span></span><span style="font-family:B Nazanin;"><span style="font-size:10.0pt;">آموزش راهبردهای فراشناختی </span></span><span style="font-family:B Nazanin;"><span style="font-size:10.0pt;">استفاده کنند.</span></span><br> &nbsp;<br> &nbsp; <strong><span style="font-family:Times New Roman,serif;"><span style="font-size:10.0pt;">Objective</span></span></strong><span style="font-family:Times New Roman,serif;"><span style="font-size:10.0pt;">: The aim of this study was to determine the efficacy of metacognitive strategies training on attention deficit disorder and learning disorder in the students of Roodehen male vocational schools in the academic year 2018-19. </span></span><span style="font-family:Times New Roman,serif;"><span style="font-size:10.0pt;">The research method was quasi-experimental with pre-test design, post-test with control group. The statistical population included all students of Shahid Chamran and Ayatollah Rafsanjani male vocational schools in Roodehen city, from which 30 people were selected by available sampling and then randomly assigned to experimental and control groups (n=15 in each group). The research instruments included the d2 questionnaire to assess attention deficit problems and the Colorado Learning Problems Questionnaire by Wilcott et al. (CLDQ). The experimental group underwent </span></span><span style="font-family:Times New Roman,serif;"><span style="font-size:10.0pt;">metacognitive strategies training </span></span><span style="font-family:Times New Roman,serif;"><span style="font-size:10.0pt;">but the control group did not receive any trainings. Data were analyzed by multivariate analysis of covariance. </span></span><span style="font-family:Times New Roman,serif;"><span style="font-size:10.0pt;">Metacognitive strategies training </span></span><span style="font-family:Times New Roman,serif;"><span style="font-size:10.0pt;">was significantly effective on reducing inattention (P <0.001) and learning disability (P = 0.001) </span></span><span style="font-family:Times New Roman,serif;"><span style="font-size:10.0pt;">in the experimental group. Based on the findings, it is suggested that counselors and</span></span><span style="font-family:Times New Roman,serif;"><span style="font-size:10.0pt;"> therapists use </span></span><span style="font-family:Times New Roman,serif;"><span style="font-size:10.0pt;">metacognitive strategies training</span></span><span style="font-family:Times New Roman,serif;"><span style="font-size:10.0pt;"> techniques to reduce students&#39; attention deficit and learning problems.</span></span><span style="font-family:Times New Roman,serif;"></span><br> &nbsp; آموزش راهبردهای فراشناختی, کم‌توجهی, اختلال یادگیری Metacognitive strategies training, Attention Deficit, Learning Disorder. 93 102 http://joec.ir/browse.php?a_code=A-10-1692-1&slc_lang=fa&sid=1 Ghadir Ghadiri Alamdari قدیر قدیری علمداری ghadir.ghadiri@gmail.com 100319475328460013452 100319475328460013452 No Psychology and Guidance Department, Faculty of Humanities, Islamic Azad University Tehran North Branch, Tehran, Iran. گروه روان شناسی و مشاوره، دانشکده علوم انسانی، دانشگاه آزاد اسلامی واحد تهران شمال، تهران، ایران. Hossein Bigdeli حسین بیگدلی hobigdeli@yahoo.com 100319475328460013453 100319475328460013453 Yes Psychology Department, Faculty of Humanities, Islamic Azad University Tehran East Branch, Tehran, Iran گروه روان شناسی، دانشکده علوم انسانی، دانشگاه آزاد اسلامی واحد تهران شرق، تهران، ایران. Reza Hosseinpour رضا حسین پور hosseinpour_reza@yahoo.com 100319475328460013454 100319475328460013454 No Educational Sciences Department, Faculty of Social and cultural sciences, Imam Hossein Comprehensive University, Tehran, Iran. گروه علوم تربیتی، دانشکده علوم اجتماعی و فرهنگی، دانشگاه جامع امام حسین(ع)، تهران، ایران