fa تأثیر تحریک الکتریکی فراجمجمه‌ای مغز بر توجه انتخابی و عملکرد مداوم در کودکان با اختلال یادگیری خاص تخصصي Special پژوهشي Research <span dir="LTR"></span><span style="font-size:11pt"><span style="line-height:normal"><span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><span calibri="" style="font-family:"><b><span lang="FA" style="font-size:12.0pt"><span style="font-family:"B Nazanin""></span></span></b></span></span></span></span></span><span style="font-size:11pt"><span style="line-height:110%"><span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><span calibri="" style="font-family:"><b><span lang="FA" style="font-size:10.0pt"><span style="line-height:110%"><span b="" nazanin="" style="font-family:">هدف:</span></span></span></b><span lang="FA" style="font-size:10.0pt"><span style="line-height:110%"><span b="" nazanin="" style="font-family:"> هدف پژوهش حاضر بررسی تأثیر تحریک الکتریکی فراجمجمه‌ای مغز بر توجه انتخابی و عملکرد مداوم در کودکان با اختلال یادگیری بود. <b>روش:</b> روش پژوهش حاضر از نوع نیمه آزمایشی است که با طرح پیش‌آزمون-پس‌آزمون همراه با گروه کنترل انجام شد. </span></span></span><span lang="AR-SA" style="font-size:10.0pt"><span style="line-height:110%"><span b="" nazanin="" style="font-family:">26 کودک مبتلا به اختلال زبانی از </span></span></span><span lang="FA" style="font-size:10.0pt"><span style="line-height:110%"><span b="" nazanin="" style="font-family:">دانش‌آموزان کلاس اول تا سوم ابتدایی منطقه 5 آموزش و پرورش شهر تهران به‌عنوان نمونه در پژوهش حاضر شرکت کردند. در مرحله پیش‌آزمون از تمام شرکت‌کنندگان آزمون عملکرد مداوم و توجه انتخابی گرفته شد و سپس شرکت‌کنندگان به‌صورت تصادفی در دو گروه آزمایش و کنترل قرار گرفتند. شرکت‌کنندگان گروه آزمایش در 5 جلسه پی‌در‌پی تحت مداخله تحریک الکتریکی فراجمجمه‌ای مغز قرار گرفتند. مدت زمان تحریک در هر جلسه 20 دقیقه و شدت تحریک نیز 2 میلی‌آمپر در نظر گرفته شد. پس از اتمام مداخله، مرحله پس‌آزمون انجام شد و از آزمون تحلیل کوواریانس برای تحلیل داده‌ها استفاده شد. <b>یافته‌ها:</b> نتایج نشان داد که بین دو گروه آزمایش و کنترل در متغیر توجه انتخابی (001/0=</span></span></span><span dir="LTR" style="font-size:10.0pt"><span style="line-height:110%"><span new="" roman="" style="font-family:" times="">p</span></span></span><span lang="FA" style="font-size:10.0pt"><span style="line-height:110%"><span b="" nazanin="" style="font-family:"> ،20/50=</span></span></span><span dir="LTR" style="font-size:10.0pt"><span style="line-height:110%"><span new="" roman="" style="font-family:" times="">f</span></span></span><span lang="FA" style="font-size:10.0pt"><span style="line-height:110%"><span b="" nazanin="" style="font-family:">) و عملکرد مداوم (001/0=</span></span></span><span dir="LTR" style="font-size:10.0pt"><span style="line-height:110%"><span new="" roman="" style="font-family:" times="">p</span></span></span><span lang="FA" style="font-size:10.0pt"><span style="line-height:110%"><span b="" nazanin="" style="font-family:"> ،80/34=</span></span></span><span dir="LTR" style="font-size:10.0pt"><span style="line-height:110%"><span new="" roman="" style="font-family:" times="">f</span></span></span><span lang="FA" style="font-size:10.0pt"><span style="line-height:110%"><span b="" nazanin="" style="font-family:">) تفاوت معنادار وجود دارد که با توجه به تفاوت میانگین‌ها، عملکرد گروه آزمایش بهتر از گروه کنترل است. </span></span></span><b><span lang="AR-SA" style="font-size:10.0pt"><span style="line-height:110%"><span b="" nazanin="" style="font-family:">نتیجه‌گیری:</span></span></span></b><span lang="AR-SA" style="font-size:10.0pt"><span style="line-height:110%"><span b="" nazanin="" style="font-family:"> می‌توان گفت که رویکرد مداخله‌ای </span></span></span><span dir="LTR" style="font-size:10.0pt"><span style="line-height:110%"><span new="" roman="" style="font-family:" times="">tDCS</span></span></span><span lang="FA" style="font-size:10.0pt"><span style="line-height:110%"><span b="" nazanin="" style="font-family:"> در 5 جلسه</span></span></span><span lang="AR-SA" style="font-size:10.0pt"><span style="line-height:110%"><span b="" nazanin="" style="font-family:"> می‌تواند موجب بهبود </span></span></span><span lang="FA" style="font-size:10.0pt"><span style="line-height:110%"><span b="" nazanin="" style="font-family:">توجه انتخابی و عملکرد مداوم در کودکان با اختلال یادگیری شود.</span></span></span><span dir="LTR" style="font-size:10.0pt"><span style="line-height:110%"><span style="font-family:"Times New Roman",serif"></span></span></span></span></span></span></span></span><br> &nbsp; <div dir="rtl" style="text-align: left;"><span style="font-size:11pt"><span style="line-height:85%"><span calibri="" style="font-family:"><b><span style="font-size:10.0pt"><span style="line-height:85%"><span new="" roman="" style="font-family:" times="">Objective:</span></span></span></b><span style="font-size:10.0pt"><span style="line-height:85%"><span new="" roman="" style="font-family:" times=""> The goal of the present research was to study the effect of transcranial magnetic stimulation of the brain over selective attention and continuous function of children suffering from specific learning disability disorder. <b>Method:</b> The method of the present research was semi-experimental that was conducted by pre-test, post-test along with the control group. Twenty-six first to third-grade children suffering from specific learning disability disorder participated in this study, from the fifth district of the City of Tehran as a sample. In the pre-test stage, all participants were subjected to continuous and selective attention test, and then they were put in two groups of experiment and control. The participants of the experimental group were subjected to the intervention of transcranial magnetic stimulation. The duration of stimulation was 20 minutes for each session and the intensity of stimulation was set at 7 milliamperes. After the end of the intervention, the post-test stage was conducted and a covariance analysis test was used to analyze the data. <b>Results:</b> The results illustrated there is a significant difference between two groups of experiment and control in the variable of selective attention (f-50/20, p&mdash;0/001), and the variable of a continuous function (f-24/80, p-0/001), that according to the difference of means, the function of experiment group is better than the control group. <b>Conclusion:</b> we can say that the use of approach of transcranial direct-current stimulation during 5 sessions can lead to improving selective attention and continuous function in children suffering from specific learning disability disorder. </span></span></span><span dir="RTL" lang="AR-SA" style="font-size:10.0pt"><span style="line-height:85%"><span style="font-family:"B Nazanin""></span></span></span></span></span></span><br> &nbsp;</div> تحریک الکتریکی مغز, توجه انتخابی, عملکرد مداوم, اختلال یادگیری. transcranial magnetic stimulation brain, selective attention, continuous function, learning disability disorder 37 44 http://joec.ir/browse.php?a_code=A-10-1018-1&slc_lang=fa&sid=1 ahmad ahmadi احمد احمدی ahmad.ahmadi1366@yahoo.com 100319475328460014285 100319475328460014285 Yes : دانشجوی دکتری تکنولوژی آموزشی دانشگاه علامه طباطبائی، تهران،ایران Fatemeh Masomi فاطمه معصومی fatemehmasomi@yahoo.com 100319475328460014286 100319475328460014286 No دانشجوی کارشناسی ارشد مشاوره خانواده دانشگاه آزاد ابهر، ایران , Latifa Sadat Mardani لطیفه سادات مردانی ahmad.ahmadi7813@gmail.com 100319475328460014287 100319475328460014287 No کارشناسی ارشد روانشناسی عمومی دانشگاه شهید مدنی آذربایجان، ایران شهربانو مردانی ahmad.ahmadi7813@gmail.com 100319475328460014288 100319475328460014288 No دانشگاه شهید مدنی آذربایجان، ایران