fa اثربخشی یادگیری مبتنی بر آموزش مغز بر مهارت حل مسئله و حافظه فعال دیداری _ فضایی پسران پیش‌دبستانی با نارسایی ویژه در یادگیری تخصصي Special پژوهشي Research <div><div id="_com_1" uage="JavaScript"></div></div> <strong><span dir="LTR"><span style="font-size:14.0pt;"></span></span></strong><strong><span style="color:black;"><span style="font-family:B Nazanin;"><span style="font-size:10.0pt;">هدف:</span></span></span></strong><span style="color:black;"><span style="font-family:B Nazanin;"><span style="font-size:10.0pt;"> پژوهش حاضر با هدف بررسی اثربخشی یادگیری مبتنی بر آموزش مغز بر مهارت حل مسئله و حافظه فعال دیداری _ فضایی پسران پیش‌دبستانی با نارسایی ویژه در یادگیری شهر اصفهان انجام شد. <strong>روش:</strong></span></span></span> <span style="color:black;"><span style="font-family:B Nazanin;"><span style="font-size:10.0pt;">طرح پژوهش نیمه‌آزمایشی</span></span></span> <span style="font-family:B Nazanin;"><span style="font-size:10.0pt;">با طرح پیش‌آزمون، پس‌آزمون و پیگیری با گروه کنترل بود.</span></span> <span style="color:black;"><span style="font-family:B Nazanin;"><span style="font-size:10.0pt;">جامعه آماری پژوهش شامل تمام نوآموزان پسر پیش‌دبستانی در سال تحصیلی 97-98 بود که 30 کودک به‌صورت نمونه‌گیری تصادفی خوشه‌ای دومرحله‌ای انتخاب و سپس به شیوه تصادفی در دو گروه آزمایش و کنترل گمارده ‌شدند (هر گروه 15نفر) . گروه آزمایش تحت </span></span></span><span style="font-family:B Nazanin;"><span style="font-size:10.0pt;">32 جلسه 45 دقیقه‌ای آموزش مبتنی بر مغز جنسن (2000)، کاین و همکاران (2005) و اسپرنگر (2010) قرار گرفت، در‌حالی‌که گروه کنترل تحت هیچ مداخله‌ای قرار نگرفت.</span></span> <span style="font-family:B Nazanin;"><span style="font-size:10.0pt;">برای ارزیابی از </span></span><span style="font-family:B Nazanin;"><span style="font-size:10.0pt;">آزمون برج لندن،</span></span> <span style="font-family:B Nazanin;"><span style="font-size:10.0pt;">آزمون حافظه فعال دیداری - فضایی کروسی، مقیاس هوش وکسلر کودکان و </span></span><span style="font-family:B Nazanin;"><span style="font-size:10.0pt;">فهرست وارسی تشخیص کودکان با نارسایی ویژه در یادگیری </span></span><span style="color:black;"><span style="font-family:B Nazanin;"><span style="font-size:10.0pt;">استفاده شد. داده‌ها با روش واریانس مکرر تحلیل شدند. <strong>یافته‌ها</strong>: نتایج نشان داد که </span></span></span><span style="color:black;"><span style="font-family:B Nazanin;"><span style="font-size:10.0pt;">یادگیری مبتنی بر آموزش مغز </span></span></span><span style="color:black;"><span style="font-family:B Nazanin;"><span style="font-size:10.0pt;">بر</span></span></span><span style="color:black;"><span style="font-family:B Nazanin;"><span style="font-size:10.0pt;"> مهارت حل مسئله و حافظه فعال دیداری - فضایی به‌ترتیب 27 درصد و 31 درصد واریانس تغییرات را تبیین می‌‌کند </span></span></span><span dir="LTR"><span style="font-family:Times New Roman,serif;"><span style="font-size:10.0pt;">)</span></span></span><span style="font-family:B Nazanin;"><span style="font-size:10.0pt;">05/0</span></span><span dir="LTR"><span style="font-family:Times New Roman,serif;"><span style="font-size:10.0pt;">(P</span></span></span><em><span dir="LTR"><span style="font-family:Times New Roman,serif;"><span style="font-size:10.0pt;"><</span></span></span></em><em><span style="font-family:B Nazanin;"><span style="font-size:10.0pt;">. </span></span></em><strong><span style="font-family:B Nazanin;"><span style="font-size:10.0pt;">نتیجه‌گیری:</span></span></strong><span style="font-family:B Nazanin;"><span style="font-size:10.0pt;"> یادگیری براساس فعالیت مغز به دلیل تأکید بر فعالیت مشترک نیمکره‌های مغزی، رویکردی مثبت و مؤثر در بهبود عملکرد نوآموزان مبتلا‌به نارسایی ویژه در یادگیری&nbsp; بوده است. بنابراین می‌تواند به‌عنوان روشی غالب در آموزش پیش‌دبستانی استفاده شود.</span></span> <span dir="LTR"><span style="font-family:Times New Roman,serif;"><span style="font-size:10.0pt;"></span></span></span><br> <span dir="LTR"><span style="font-family:Times New Roman,serif;"><span style="font-size:10.0pt;"></span></span></span> <pre> <span style="font-family:Times New Roman;"><strong>Objective: </strong>The purpose of this study was to investigate the effectiveness of brain-based learning on problem-solving skills and visual-spatial working memory in preschool boys with specific learning disabilities in Isfahan City. <strong>Method: </strong>The research method was quasi-experimental with two groups of experimental and control, pre-test, post-test and follow-up. The statistical population consisted of all 6-year-old pre-school boy students in Isfahan in the academic year of 2018-2019. Accordingly, 30 children were selected through a two-stage cluster random sampling from the statistical population. Then they were assigned to experimental and control groups. The experimental group underwent 32 sessions of 45-minute brain-based training developed by Jensen (2000), Cain et al. (2005), and Springer (2010), while the control group did not receive any intervention. For evalution, the Tower of London Test, the Corsi Visual-Spatial Working Memory Test, the Wechsler Intelligence Scale for Children, and the Child Diagnosis Checklist for specific learning disabilities were used. The repeated measures analysis of variance was used for data analysis. <strong>Result:</strong> The results showed that brain training in problem-solving skills and visual-spatial working memory explained 27 and 31% of variance, respectively (P<0.05). <strong>Conclution:</strong> Learning based on focusing on brain activity, because of the emphasis on brain hemispheric activity, is a positive and effective approach to improving the performance of learners with specific learning disabilities, so it can be used as dominant approach in pre-school education<span dir="RTL">.</span></span></pre> یادگیری مبتنی بر آموزش مغز, حل مسئله, حافظه فعال دیداری _ فضایی , نارسایی‌های ویژه در یادگیری Brain-based learning, Problem solving, spatial-visual working memory, Specific learning disabilities. 17 30 http://joec.ir/browse.php?a_code=A-10-1621-1&slc_lang=fa&sid=1 shahram mashhadizadeh شهرام مشهدی زاده smz1@yahoo.com 100319475328460013772 100319475328460013772 Yes Assistant Professor in Neurophysiology, Department of Basic Medical Sciences, Shahrekord Branch, Islamic Azad University, Shahrekord, Iran استادیار نوروفیزیولوژِی، گروه علوم پایه پزشکی، واحد شهرکرد، دانشگاه آزاد اسلامی، شهرکرد، ایران bita hashemi بیتا هاشمی hashemi.bita@yahoo.com 100319475328460013773 100319475328460013773 No Ph.D. Candidate in Psychology, Department of Psychology, Shahrekord Branch, Islamic Azad University, Shahrekord, Iran دانشجوی دکتری روانشناسی، گروه روانشناسی، واحد شهرکرد، دانشگاه آزاد اسلامی، شهرکرد، ایران leila Mohammadi لیلا محمدی leilamohammadi506@yahoo.com 100319475328460013774 100319475328460013774 No M.A. in Clinical Psychology, Department of Psychology,Yazd Branch, Islamic Azad University, Yazd, Iran کارشناس ارشد روانشناسی بالینی، گروه روانشناسی، واحد یزد، دانشگاه آزاد اسلامی، یزد، ایران