fa طراحی و اعتبار‌یابی برنامه آموزش پذیرش و تعهد و ارزیابی کارایی آن بر استرس، فرسودگی و تاب‌آوری تحصیلی دانش‌آموزان دارای اختلال یادگیری ویژه: یک مطالعه تک‌آزمودنی تخصصي Special پژوهشي Research <span style="font-size:11pt"><span style="line-height:95%"><span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><span calibri="" style="font-family:"><b><span lang="FA" style="font-size:10.0pt"><span style="line-height:95%"><span b="" nazanin="" style="font-family:"><span style="color:black">هدف:</span></span></span></span></b><span lang="FA" style="font-size:10.0pt"><span style="line-height:95%"><span b="" nazanin="" style="font-family:"><span style="color:black"> این مطالعه با هدف طراحی و اعتباریابی برنامه آموزش پذیرش و تعهد برای دانش‌آموزان با اختلال یادگیری ویژه و تعیین اعتبار و کارایی آن بر میزان استرس، فرسودگی و تاب&shy;آوری تحصیلی آنان انجام گرفته است. <b>روش:</b> این پژوهش به روش آمیخته انجام گرفت. ابتدا بسته آموزش پذیرش و تعهد با اتکا بر شش فرایند هسته&shy;ای درمان مبتنی بر پذیرش و تعهد و نتایج بخش پدیدارشناسی پژوهش طراحی شد. پس از اعتباریابی با استفاده از روایی صوری و ضریب روایی محتوایی، طی طرح </span></span></span></span><span dir="LTR" style="font-size:8.0pt"><span style="line-height:95%"><span new="" roman="" style="font-family:" times=""><span style="color:black">A-B</span></span></span></span><span lang="FA" style="font-size:10.0pt"><span style="line-height:95%"><span b="" nazanin="" style="font-family:"><span style="color:black"> با آزمودنی&shy;های مختلف، 3 نفر دانش‌آموز با اختلال یادگیری ویژه، با اسپسیفایر خواندن به روش نمونه&shy;گیری در دسترس انتخاب شدند. کارایی بسته آموزش پذیرش و تعهد در سه مرحله (خط&shy;پایه، 8 جلسه درمان و پیگیری)، با استفاده از پرسشنامه&shy;های تاب‌آوری تحصیلی ساموئلز، فرسودگی مربوط به مدرسه و استرس تحصیلی گادزلا مورد بررسی قرار گرفت. داده&shy;ها به روش ترسیم دیداری تحلیل شدند. <b>یافته‌ها:</b> نتایج حاصل از تحلیل دیداری داده‌ها نشان داد که برنامه &laquo;آموزش پذیرش و تعهد&raquo; از اعتبار کافی برخوردار است. زیرا روایی صوری آن توسط متخصصان تأیید شد و روایی محتوایی 83/0 محاسبه شد. همچنین نتایج نشان داد که برنامه طراحی شده بر کاهش استرس و فرسودگی تحصیلی و بر افزایش تاب‌آوری تحصیلی دانش‌آموزان مؤثر است. و این اثربخشی در مرحله پیگیری تداوم داشته است. <b>نتیجه‌گیری:</b> با توجه به اعتبار برنامه فوق و اثربخشی آن بر متغیرهای تحصیلی مختلف در گروه دانش‌آموزان با اختلال یادگیری ویژه، این پژوهش زمینه را برای بررسی اثربخشی این برنامه بر سایر متغیرهای روان‌شناختی در گروه‌های مختلف دانش‌آموزان با نیازهای خاص فراهم می‌کند.</span></span></span></span></span></span></span></span></span> <span style="font-size:11pt"><span style="line-height:87%"><span calibri="" style="font-family:"><b><span style="font-size:10.0pt"><span style="line-height:87%"><span new="" roman="" style="font-family:" times="">Objective</span></span></span></b><b><span style="font-size:12.0pt"><span style="line-height:87%"><span new="" roman="" style="font-family:" times="">: </span></span></span></b><span style="font-size:10.0pt"><span style="line-height:87%"><span new="" roman="" style="font-family:" times="">Students with special learning disabilities face a number of problems in their study process that require specific intervention programs. This mixed study was conducted with the aim of developing and validating the acceptance and commitment education program and determining its credibility and efficiency on the levels of stress, burnout and academic resilience of students with special learning disabilities. <b>Method</b></span></span></span><span style="font-size:12.0pt"><span style="line-height:87%"><span new="" roman="" style="font-family:" times="">: </span></span></span><span style="font-size:10.0pt"><span style="line-height:87%"><span new="" roman="" style="font-family:" times="">First, an acceptance and commitment training package was developed. After accreditation, during the design of several baselines with different subjects, three students with special learning disabilities were selected by available sampling method. The effectiveness of the developed package was assessed in three phases (baseline, eight sessions of treatment, and follow-up), The data were collected using Samuel&#39;s resilience questionnaires, school burnout, and Gadzella&#39;s academic stress. Then they were analyzed by visual drawing. <b>Results:</b></span></span></span><b> </b><span style="font-size:10.0pt"><span style="line-height:87%"><span new="" roman="" style="font-family:" times="">The analysis results showed that the &quot;Acceptance and Commitment Training&quot; program has sufficient validity and is effective in reducing stress and academic burnout and increasing the academic resilience of students with special learning disabilities. <b>Conclusions:</b></span></span></span><b> </b><span style="font-size:10.0pt"><span style="line-height:87%"><span new="" roman="" style="font-family:" times="">Considering the validity of this program and its effectiveness on different educational variables in a group of students with special learning disabilities, this study provides a basis for examining the effectiveness of this program on other psychological variables in different groups of students with special needs. </span></span></span></span></span></span> اختلال یادگیری ویژه, پذیرش و تعهد, استرس, فرسودگی, تاب‌آوری تحصیلی Specific learning disability, Academic stress, Academic burnout, Academic resilience, Acceptance and commitment-based therapy (ACT). 7 22 http://joec.ir/browse.php?a_code=A-10-1395-2&slc_lang=fa&sid=1 Narges Pourtaleb نرگس پورطالب pourtalebn@gmail.com 100319475328460016120 100319475328460016120 Yes Tabriz university دانشگاه تبریز Rahim Badri رحیم بدری badri_rahim@yahoo.com 100319475328460016121 0000000171966601 No Tabriz university دانشگاه تبریز Shahrouz Nemati شهروز نعمتی sh.nemati@tabrizu.ac.ir 100319475328460016122 0000000168989749 No Tabriz university دانشگاه تبریز Touraj Hashemi تورج هاشمی Tourajhashemi@yahoo.com 100319475328460016123 0000000283536104 No Tabriz university دانشگاه تبریز