fa بررسی الگوی ساختاری ارتباط بین تاب‌آوری و پیشرفت تحصیلی با میانجی‌گری راهبردهای خود‌تنظیمی و عزت‌نفس در دانش‌آموزان دبیرستانی مبتلا به فلج مغزی تخصصي Special كاربردي Applicable <span style="font-size:12pt"><span style="line-height:normal"><span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><span bold="" new="" roman="" style="font-family:" times=""><span style="font-weight:bold"><span lang="FA" style="font-size:13.0pt"><span style="font-family:"B Nazanin""></span></span></span></span></span></span></span></span><span style="font-size:11pt"><span style="line-height:normal"><span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><span calibri="" style="font-family:"><b><span lang="FA" style="font-size:10.0pt"><span b="" nazanin="" style="font-family:">هدف:</span></span></b><span lang="FA" style="font-size:10.0pt"><span b="" nazanin="" style="font-family:"> هدف از پژوهش حاضر، بررسی الگوی ساختاری ارتباط بین تاب‌آوری و پیشرفت تحصیلی با میانجی‌گری راهبردهای خود‌تنظیمی و عزت نفس در دانش‌آموزان دبیرستانی مبتلا به فلج مغزی بود. <b>روش:</b> به این منظور تعداد 151دانش‌آموز دبیرستانی مبتلا به فلج مغزی با استفاده از روش نمونه‌گیری در دسترس از بین دانش‌آموزان مبتلا به فلج مغزی در حال تحصیل در مدارس ویژه این افراد در شهر اصفهان به‌عنوان نمونه پژوهش حاضر انتخاب شدند و به مقیاس‌های تاب‌آوری کانر و دیویدسون (2003)، عزت نفس کوپر اسمیت (1967)، راهبردهای خودتنظیمی بوفارد و همکاران (1995) و پرسشنامه جمعیت‌شناختی پاسخ دادند. داده‌ها با روش الگویابی معادلات ساختاری و با استفاده از نرم‌افزار اموس-23 تجزیه و تحلیل شدند. <b>یافته‌ها:</b> نتایج پژوهش نشان داد که الگوی مفهومی پژوهش با داده‌های تجربی برازش مطلوبی دارد. همچنین این نتایج نشان داد که ضرایب تمامی مسیرهای مستقیم و غیر‌مستقیم الگو معنادار است و راهبردهای خود‌تنظیمی و عزت نفس قادر به میانجی‌گری ارتباط بین تاب‌آوری و پیشرفت تحصیلی در دانش‌آموزان مبتلا به فلج مغزی است. <b>نتایج:</b> به‌طور‌کلی این نتایج نشان می‌دهد که تاب‌آوری در دانش‌آموزان مبتلا به فلج مغزی هم به‌طور مستقیم و هم به‌طور غیرمستقیم و از راه تأثیر بر عزت نفس و راهبردهای خودتنظیمی، بر پیشرفت تحصیلی آنها تأثیر دارد. این نتایج می‌تواند تلویحات مهمی برای بهبود‌بخشیدن به پیشرفت تحصیلی دانش‌آموزان مبتلا به فلج مغزی در بر داشته باشد. </span></span></span></span></span></span></span> <span style="font-size:11pt"><span style="line-height:normal"><span style="unicode-bidi:embed"><span calibri="" style="font-family:"><b><span style="font-size:10.0pt"><span new="" roman="" style="font-family:" times=""><span style="color:black"></span></span></span></b></span></span></span></span><span style="font-size:16pt"><span style="text-justify:kashida"><span style="text-kashida:0%"><span style="line-height:97%"><span style="page-break-after:auto"><span style="unicode-bidi:embed"><span calibri="" light="" style="font-family:"><span style="font-weight:normal"><b><span lang="X-NONE" style="font-size:10.0pt"><span style="line-height:97%"><span new="" roman="" style="font-family:" times="">Objective:</span></span></span></b><span lang="X-NONE" style="font-size:10.0pt"><span style="line-height:97%"><span new="" roman="" style="font-family:" times=""> The purpose of this study was to examine the structural model of the relationship between resiliency and academic achievement with the mediating role of self-regulation and self-esteem strategies in high school students with cerebral palsy. <b>Method:</b> For this purpose, 151 high school students with cerebral palsy were selected using the convenience sampling method among the students studying at special schools in Isfahan as the research sample. All participants answered to </span></span></span><span lang="X-NONE" style="font-size:10.0pt"><span style="line-height:97%"><span new="" roman="" style="font-family:" times="">the Connor-Davidson Resilience Scale (CD-RISC)</span></span></span><span lang="X-NONE" style="font-size:10.0pt"><span style="line-height:97%"><span new="" roman="" style="font-family:" times="">, </span></span></span><span lang="X-NONE" style="font-size:10.0pt"><span style="line-height:97%"><span new="" roman="" style="font-family:" times="">Cooper-smith Self-Esteem Inventory</span></span></span><span lang="X-NONE" style="font-size:10.0pt"><span style="line-height:97%"><span new="" roman="" style="font-family:" times="">, Bouffard&#39;s Self-Regulatory Strategy Scale and Demographic Questionnaire. </span></span></span><span lang="EN" style="font-size:10.0pt"><span style="line-height:97%"><span new="" roman="" style="font-family:" times="">Data were analyzed using structural equation modeling (SEM) using AMOS-</span></span></span><span lang="X-NONE" style="font-size:10.0pt"><span style="line-height:97%"><span new="" roman="" style="font-family:" times="">24</span></span></span><span lang="EN" style="font-size:10.0pt"><span style="line-height:97%"><span new="" roman="" style="font-family:" times=""> software</span></span></span><b><span lang="X-NONE" style="font-size:10.0pt"><span style="line-height:97%"><span new="" roman="" style="font-family:" times="">. Results:</span></span></span></b><span lang="X-NONE" style="font-size:10.0pt"><span style="line-height:97%"><span new="" roman="" style="font-family:" times=""> The results showed that the conceptual model of the research with empirical data has a good fit. It was also revealed that the coefficients of all direct and indirect paths of the model are significant, and self-regulation strategies and self-esteem can mediate the relationship </span></span></span><span lang="EN" style="font-size:10.0pt"><span style="line-height:97%"><span new="" roman="" style="font-family:" times="">between resiliency and academic achievement in students with cerebral palsy. <b>Conclusion:</b> In general, resiliency in students with cerebral palsy affects, both directly and indirectly, their academic achievement through self-esteem and self-regulatory strategies. This result can have important implications for improving the academic achievement of students with cerebral palsy.</span></span></span></span></span></span></span></span></span></span></span> تاب‌آوری, پیشرفت تحصیلی, عزت نفس, راهبردهای خود‌تنظیمی, فلج مغزی Resiliency, Academic achievement, Self-esteem, Self-regulation strategies, Cerebral palsy. 61 76 http://joec.ir/browse.php?a_code=A-10-1561-1&slc_lang=fa&sid=1 Marjan Kazemi Jujili مرجان کاظمی جوجیلی Kazmymrjan@gmail.com 100319475328460014292 100319475328460014292 No - کارشناس ارشد روانشناسی شخصیت، گروه روانشناسی، دانشگاه آزاد اسلامی واحد خمینی شهر، خمینی شهر، اصفهان،‌ایران mostafa Khanzadeh مصطفی خانزاده mostafakhanzadeh@yahoo.com 100319475328460014293 100319475328460014293 Yes Feizoleslam Non-profit Higher Education Institute دکترای روانشناسی، گروه روانشناسی، موسسه آموزش عالی غیرانتفاعی فیض الاسلام، خمینی شهر، اصفهان، ایران