fa مقایسه باورهای فراشناخت، راهبردهای کنترل فکر و سبک‌های اسنادی دانش‌آموزان سرآمد و عادی تخصصي Special پژوهشي Research <strong><span style="color:black;"><span style="font-family:B Nazanin;"><span style="font-size:10.0pt;">هدف:</span></span></span></strong><span style="color:black;"><span style="font-family:B Nazanin;"><span style="font-size:10.0pt;"> پژوهش حاضر با هدف مقایسه باورهای فراشناخت، راهبردهای کنترل فکر و سبک‌های اسنادی دانش‌آموزان سرآمد و عادی اجرا شد. <strong>روش:</strong> روش پژوهش علی - مقایسه‌ای بود. جامعه آماری پژوهش شامل دانش‌آموزان سرآمد و عادی مقطع متوسطه مدارس شهر دامغان (3000 نفر) بود که حجم نمونه 300 نفر براساس جدول کرجسی و مورگان (1970) با روش نمونه‌گیری تصادفی خوشه‌ای انتخاب شدند. ابزارهای پژوهش، پرسشنامه‌های سبک‌های اسنادی (سلیگمن و همکاران، 1979)، کنترل فکر(ولز</span></span></span> <span style="color:black;"><span style="font-family:B Nazanin;"><span style="font-size:10.0pt;">و</span></span></span> <span style="color:black;"><span style="font-family:B Nazanin;"><span style="font-size:10.0pt;">دیویس، 1994) و باورهای فراشناختی (کارنزایت و</span></span></span> <span style="color:black;"><span style="font-family:B Nazanin;"><span style="font-size:10.0pt;">هاتونوولز، 1997) بود. تحلیل داده‌ها به‌وسیله نرم‌افزار </span></span></span><strong><span dir="LTR"><span style="color:black;"><span style="font-family:Times New Roman,serif;"><span style="font-size:10.0pt;">(SPSS-20)</span></span></span></span></strong><span style="color:black;"><span style="font-family:B Nazanin;"><span style="font-size:10.0pt;"> با استفاده از روش‌های آمار توصیفی و آزمون تحلیل واریانس مانوا </span></span></span>&nbsp;<span style="color:black;"><span style="font-family:B Nazanin;"><span style="font-size:10.0pt;">وآنوا انجام شد. <strong>یافته‌ها:</strong> یافته‌های پژوهش در تحلیل مانوا نشان داد بین دانش‌آموزان سرآمد و عادی در باورهای فراشناخت، راهبردهای کنترل فکر و سبک‌های اسنادی تفاوت معناداری وجود دارد. میانگین دانش‌آموزان سرآمد و عادی در باورهای فراشناخت به‌ترتیب 51/78 و 72/67&nbsp; در کنترل فکر به‌ترتیب 54/75 و 43/66 و در سبک‌های اسنادی به‌ترتیب 58/33 و 70/30 بود. میانگین باورهای فراشناخت، کنترل فکر و سبک‌های اسنادی دانش‌آموزان سرآمد بیشتر از دانش‌آموزان عادی بود. <strong>نتیجه‌گیری: </strong>براساس نتایج پژوهش می‌توان نتیجه گرفت که آموزش‌های ویژه‌ای برای تقویت باورهای فراشناخت، کنترل فکر و سبک‌های اسنادی دانش‌آموزان عادی و سرآمد باید پیش‌بینی شود. <span style="letter-spacing:-.3pt;">مربیان با</span></span></span></span> <span style="letter-spacing:-.3pt;"><span style="color:black;"><span style="font-family:B Nazanin;"><span style="font-size:10.0pt;">تأکید</span></span></span></span> <span style="letter-spacing:-.3pt;"><span style="color:black;"><span style="font-family:B Nazanin;"><span style="font-size:10.0pt;">بر</span></span></span></span> <span style="letter-spacing:-.3pt;"><span style="color:black;"><span style="font-family:B Nazanin;"><span style="font-size:10.0pt;">اهمیت</span></span></span></span> <span style="letter-spacing:-.3pt;"><span style="color:black;"><span style="font-family:B Nazanin;"><span style="font-size:10.0pt;">عوامل درونی</span></span></span></span> <span style="letter-spacing:-.3pt;"><span style="color:black;"><span style="font-family:B Nazanin;"><span style="font-size:10.0pt;">قابل</span></span></span></span> <span style="letter-spacing:-.3pt;"><span style="color:black;"><span style="font-family:B Nazanin;"><span style="font-size:10.0pt;">کنترل</span></span></span></span> <span style="letter-spacing:-.3pt;"><span style="color:black;"><span style="font-family:B Nazanin;"><span style="font-size:10.0pt;">به‌عنوان</span></span></span></span> <span style="letter-spacing:-.3pt;"><span style="color:black;"><span style="font-family:B Nazanin;"><span style="font-size:10.0pt;">عوامل</span></span></span></span> <span style="letter-spacing:-.3pt;"><span style="color:black;"><span style="font-family:B Nazanin;"><span style="font-size:10.0pt;">اصلی</span></span></span></span> <span style="letter-spacing:-.3pt;"><span style="color:black;"><span style="font-family:B Nazanin;"><span style="font-size:10.0pt;">موفقیت،</span></span></span></span> <span style="letter-spacing:-.3pt;"><span style="color:black;"><span style="font-family:B Nazanin;"><span style="font-size:10.0pt;">توان</span></span></span></span> <span style="letter-spacing:-.3pt;"><span style="color:black;"><span style="font-family:B Nazanin;"><span style="font-size:10.0pt;">پیش‌بینی موفقیت</span></span></span></span> <span style="letter-spacing:-.3pt;"><span style="color:black;"><span style="font-family:B Nazanin;"><span style="font-size:10.0pt;">دانش‌آموزان</span></span></span></span> <span style="letter-spacing:-.3pt;"><span style="color:black;"><span style="font-family:B Nazanin;"><span style="font-size:10.0pt;">را باید </span></span></span></span>&nbsp;<span style="letter-spacing:-.3pt;"><span style="color:black;"><span style="font-family:B Nazanin;"><span style="font-size:10.0pt;">افزایش دهند</span></span></span></span><span dir="LTR" style="letter-spacing:-.3pt;"><span style="color:black;"><span style="font-family:Times New Roman,serif;"><span style="font-size:10.0pt;">.</span></span></span></span><strong><span style="color:black;"><span style="font-family:B Nazanin;"><span style="font-size:10.0pt;"></span></span></span></strong><br> &nbsp; <strong>Objective:</strong> The aim of this study was to compare metacognitive beliefs, thought control strategies and attributional styles of outstanding and normal students.<strong> Method:</strong> The research method was descriptive and causal-comparative. The statistical population included outstanding and ordinary high school students in Damghan (3000 people). All students were selected as the sample size based on Krejcie and Morgan (1970) table by cluster random sampling method. The research instruments were attribution style (Seligman et al., 1979), thought control (Wells and Davis, 1994) and metacognitive beliefs (Carnes & Huttonows, 1997)<span dir="RTL">.</span> Questionnaires data analysis was performed by SPSS-20using descriptive statistics and one-way analysis of variance (ANOVA). <strong>Results:</strong> The ANOVA analysis showed a significant difference between the outstanding and normal students in metacognitive beliefs, thought control strategies and attributional styles. The average beliefs of metacognition, thought control and attribution styles of senior students were higher than normal students. The mean scores of outstanding and normal students in metacognitive beliefs were 78.51 and 67.72, respectively, in thought control, 75.54 and 66.43, respectively, and in attributional styles, 33.58 and 30.70, respectively <strong>Counclusion:</strong> Based on the research results, it can be concluded that special training to strengthen metacognitive beliefs, thought control and attributional styles of normal and outstanding students should be provided. Instructors should increase students&#39; ability to predict success by emphasizing the importance of controllable internal factors as key to success.<br> &nbsp; باورهای فراشناخت, کنترل فکر, سبک‌های اسنادی, سرآمد, عادی. Metacognitive beliefs, Mind control, Document styles, Students. 79 92 http://joec.ir/browse.php?a_code=A-10-1483-1&slc_lang=fa&sid=1 Zahra Shabani زهرا شعبانی shabani.edu@gmail.com 100319475328460013449 100319475328460013449 Yes shabani.edu@gmail.com استادیار پژوهشکده تعلیم و تربیت، تهران Minoo Ghanbari Panah مینو قنبری پناه minoo.g1968@yahoo.com 100319475328460013450 100319475328460013450 No Student organization کارشناسی‌ارشد روان‌سنجی، دانشگاه آزاد اسلامی واحد تهران مرکز، تهران Maryam Abolghasemi مریم ابوالقاسمی maryam.ab@yahoo.com 100319475328460013451 100319475328460013451 No Azad University, Shahroud Branch کارشناسی ارشد روان‌شناسی عمومی، دانشگاه آزاد اسلامی واحد شاهرود، سمنان